人教版五年级下册语文《26.威尼斯的小艇》

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1、《26.威尼斯的小艇》教学设计广西岑溪市大业镇中心小学欧扬帆教学内容：人教版五年级语文下册第26课教学目标：　　1、复习生字、词语。2、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段，了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。教学难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学准备：课件教学时间：第二课时。教学过程：一、复习字词，导入新课。1、上节课，我们初步学习了课文，你喜欢威尼斯的小艇吗，为什么？2、还记得上节课，我们学习的生字、词语吗？（课件出示

2、，小组认读）3、上节课，我们从整体上认识了小艇和它的特点。今天这节课，我们来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。3、课文是围绕哪句话写的？4、指名读课文第一段，想：这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？　　（明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心。）　二、学习课文第二段，了解小艇的特点。过渡：当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，请同学们齐读第二自然段，看看课文是怎样描写小艇的样子和特点的？1、学生齐读第二自然段。2、比较句子，哪一句写得更生动？（1）威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘

3、起；行动起来轻快，灵活。（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。3、作者用了什么方法，使我们感到描写得更生动形象？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。4、“模拟情景”表演：（1）现在，就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）（2）好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？我们现在就坐在小

4、艇上，正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：（教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）哪位同学谈一谈你的感受？（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？　　　　（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）　　5、总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思

5、的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。三、学习课文第三段过渡：作者观察细致，描写具体，写出威尼斯的小艇的特点，那么，船夫的技术如何呢？下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。（课件出示）1、指名读“船夫驾驶技术特别好”一段，思考：这段是围绕哪句话写的？用横线画出来。　2、讨论学习，哪些词说明船夫驾驶技术好呢？（学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）明确：课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。　　3、自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？4、课

6、文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示。全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。5、学生集体演示，一边跟教师配合读课文：第四自然段，师生表演）6、让学生谈谈“操纵自如”的含义，联系刚才的表演，并举生活中的实例加以说明。　（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）四、自学课文第四段　　1、投影出示提示，默读自学：（1）课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？（2）想象还有哪些人坐小艇去干什么？（3）课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色

7、，这与小艇有什么关系？说明什么？　　　2、小组讨论，展示、汇报，明确：　　⑴人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。　　⑵关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。　　3、归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用？　　　　（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）4、这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧！（学生美读）五、品位朗读（1）听老师示范