学前儿童心理健康教育.ppt

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1、第五节学前儿童心理健康教育主要内容：学前儿童心理健康教育的目标、内容、途径和方法、幼儿园及家庭健康环境的创设；常见心理卫生问题的表现及矫正方法。一、学前儿童心理健康教育的目标使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能，纠正不良情绪和态度，形成有利于心理健康的行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，保证学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平。二、学前儿童心理健康教育的内容学习表达和调节自己情绪的方法、培养社会交往能力、锻炼独立生活和学习的能力、养成良好的习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯三、学前儿

2、童心理健康教育的教育要求1、体察学前儿童的内心感受。2、满足学前儿童的心理安全需求。3、引导学前儿童换位思考，多为他人着想，融洽人际关系。4、心理健康教育活动应注意不要流于形式，应增强学前儿童的内心体验。5、学前儿童心理发展有其差异性，纠正问题行为必须有的放矢。四、学前儿童常见心理、行为问题及矫正方法学前儿童常见的心理问题分类情绪障碍行为障碍品行障碍发展障碍学前儿童的恐惧情绪（情绪障碍）*儿童恐惧情绪的发生与发展怯生出生后4个月严肃5-7个月苦恼7-9个月*影响儿童怯生的因素1）父母是否在场2）环境的熟悉性3）陌生

3、人的特点4）抚养者的多少5）与母亲的亲密程度*学前儿童异常的恐惧心理案例：刘××，女，4岁3个月不主动与别人说话。缩在角落。见陌生人很害羞，躲在一旁。绘画，画小人在底角。成因分析：非正常恐惧社交退缩父母长期不和，家庭矛盾日益激化。对策与建议：对抗性条件作用琼斯模特塑造法班图拉及时强化斯金纳二、口吃（发展障碍）*儿童语言的获得儿童语言发生的准备儿童语言的发展儿童语言获得的途径阿尔波特模仿说乔姆斯基先天语言能力说*影响学前儿童语言发展的因素语言环境教育方式家庭幼儿园口吃的主要表现延迟发音重复音节*案例：小明，小班，偶发

4、性口吃。性格孤僻，说话局促不安。成因分析：父母期望值很高偶发事件—恐惧—口吃对策与建议：(1)避免幼儿受到不良语言环境的影响。(2)不要强制性改变左右手的习惯。(3)帮助幼儿建立自信。(4)消除引起幼儿紧张的因素，不要过分关注幼儿的口吃和强制纠正。(5)进行必要的训练，如发音训练，朗读练习，可借助音乐以游戏方式训练。(6)进行有效的心理适应性训练