学前儿童数学教育.ppt

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1、学前儿童数学教育第一部分数学教育与学前儿童的发展1、学前儿童数学教育的意义和价值一、数学教育帮助学前儿童正确地认识世界二、数学教育促进学前儿童的思维发展三、数学教育促进学前儿童的情感和个性发展2、学前儿童数学教育基本观点现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉儿童通过自己的活动主动建构数学概念教学是促进儿童发展的重要因素3、学前儿童数学教育的原则发展儿童思维结构的原则让儿童动手操作的原则知识的系统性和逻辑性原则联系儿童生活的原则重视个别差异的原则4、在幼儿数学教育中发展幼儿思维能力的具体要求从思维活动的态度

2、——激发幼儿思维的积极性和主动性；从思维活动的类型——充分依靠幼儿的具体形象思维，促进幼儿思维的抽象能力和推理能力的初步发展；从思维活动的智力品质——培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和独立性。第二部分幼儿数学教育的目标和内容1、幼儿数学教育总目标A、激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。B、引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。C、培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动

3、的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。D、培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。2、《纲要》中“科学”领域的目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体会到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。3、幼儿数学教育内容的范围感知集合教育10以内的数10以内的加减法简单的几何形体知识量的初步知识空

4、间方位初步知识时间初步知识4、幼儿数学教育活动目标的表述特点目标表述具体，操作性较强；对幼儿兴趣、情感和态度方面的发展往往没有相应的目标。第三部分幼儿数学教育活动的设计1、设计幼儿数学操作活动应考虑的要素一、目标：二、材料：三、规则：四、形式：五、指导：六、评价：2、活动目标表述的方式及注意点。1、教师作为行为主体，用教师所做的事情来表述：“使幼儿…”、“启发幼儿…”“发展幼儿…”2、幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化来表述：“会…”、“体验…”“学习…”注意点：1、多数情况下，活动目标中常常不列出兴趣态

5、度和行为习惯的养成的要求。2、在同一个活动中，表述的方式要统一。3、一般以幼儿作为行为的主体。3、试分析数学教学活动过程中教师与幼儿的问题（对话）行为教师的发问不能太难，一次只提一个问题。问题提出后应让幼儿有一段短暂时间思考，然后再请幼儿回答。对幼儿的正确回答教师应有积极反应，以表示对他的肯定。幼儿未能正确回答，不要转请其他幼儿回答，这样会挫伤幼儿学习积极性，影响其自信心。4、学会设计一个幼儿数学教育活动一、活动名称二、活动目标三、活动准备四、活动过程五、活动延伸第四部分幼儿数学教育活动的实施1、幼儿数学

6、教育的途径教学活动：生活活动：区角活动：游戏活动：其它教育活动：家庭活动：2、数学区的含义、功能与指导含义：在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。功能：幼儿再行体验、幼儿自行学习、教师个别辅导数学区的活动指导1、教师应向全体幼儿介绍数学区，并讨论制定必要的规则；2、使每个幼儿知道数学区中都有哪些材料，它们放在什么地方以及如何使用；3、数学区的材料应配合教学进度和幼儿兴趣，适时予以增加或替换；4、在添置新的内容时，应向全体幼儿介绍，并说明使用方法和放

7、置地方；5、动员幼儿和家长为丰富数学区的材料。6、在观察的基础下教师给予个别的指导。3、哪些内容需要采用集体活动形式一些需要教师讲解、示范的数学知识、技能；新的数学活动或游戏活动；幼儿难以独自发现和感知的一些数量关系；教师需要帮助幼儿整理、归纳已获得的数学感性经验。4、教师对小组活动的指导要求：提供充分的多层次的学习材料；让幼儿独立地选择活动内容；让幼儿充分地操作各种材料；观察了解幼儿的活动情况；在观察的基础上给予必要的指导。5、幼儿数学教育的组织形式集体活动形式小组活动形式集体与小组相结合的活动形式6、

8、小组活动中教师观察与指导策略向幼儿提出建议或启发性的问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务；帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能；给幼儿再次示范和讲解。第五部分各年龄班幼儿数学教育内容的指导要点计数活动的指导要点按物点数，认识总数；感官计数，强化总数；进行各种寻找活动。数的守恒指导要点指导要点：1、用同颜色、同形状、同大小的物体，改变排列形式学习守恒。2、用不同计数对象、对象的不同大小、不同颜色和不同排列方式等综合因素进行守恒练习。10