语文课堂教学导入和结尾技能.ppt

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1、第五讲：语文课堂教学导入和收束技能1语文课堂教学导入技能一、什么是“导入技能”是指教师采用各种教学媒体和运用各种教学手段来唤起学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，引导学生进入预定的程序和轨道之中的教学行为和技能。导入设计从形式上看，主要有5种方法：1.以讲导入2.以读导入3.以议导入4.以看导入从内容上看，主要是5个方面：1.导之以情2.导之以趣3.导之以知4.导之以智5.导之以能二、导入技能的类型和方法6（一）释题导入法【教例】莫泊桑的小说《项链》导入设计1、释名物标题牵涉到了人名、地名、物名，从解释这些名物开讲。72、释题意【教例】《从百

2、草园到三味书屋》导入设计师：想想看这个题目交代了几个地点？这些地点都是做什么的？生：两个。百草园和三味书屋。一个是玩的，一个是念书的地方。师：对，同学们，我们的童年，特别是由家庭生活转入学校生活的往事是值得怀念的。鲁迅先生的童年就是玩在百草园，学在三味书屋。鲁迅对它们的态度如何呢？请看课文。3、释结构【教例】恩格斯《在马克思墓前的讲话》8（二）介绍作者或时代背景导入法【教例】《江南逢李龟年》导入设计9（三）文章的风格、价值导入法【教例】蒲松龄的《促织》导入画人画鬼高人一等刺贪刺虐入骨三分10（四）故事式导入法【教例】《马克吐温》导入设计11（五）

3、悬念式导入法【教例】《春》导入设计曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人施舍于他。一次，他遇到了一位穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的是句什么话，……诗人赠送他的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫千红的春天都看不到，自然是最可怜最值得同情的。我们拥有一双明亮的眼睛，应该倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞开心扉，一起去感受朱自清先生的《春

4、》吧！12（六）温故启新导入法【教例】《西湖漫步》导入设计（七）诗词、格言、警句、对联导入法【教例】蒲松龄的《促织》导入有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三干越甲可吞吴。13【教例】《百年孤独》导入设计A1966年，马尔克斯的《百年孤独》一出版，首印的8000册仅在布宜诺斯艾利斯一地半月内便抢购一空。随后一版再版，拉美凡能看书的人差不多都读过这部小说。小说很快被译成30多种文字，席卷欧美，轰动世界。　　一部小说为什么会产生这么大的影响?让我们一起走进《百年孤独》，去探求它的缘由。《百年孤独》导入设计B小说为何定名为

5、“孤独”，造成马贡多由开拓、繁荣到再次毁灭的历史的原因是什么?（八）设问导入法14（九）促进参与式导入法【教例】《人民英雄永垂不朽》导入教师巧妙地利用教学挂图第一步：将人民英雄纪念碑浮雕挂图的顺序打乱，遮住文字说明，让学生看图；第二步：在不准看书的情况下，让学生猜出每幅图的内容，并排出挂图的顺序；第三步：学生发言、讨论答案的正确与否，并说明理由；第四步：在学生迫不及待地要看书，以证实自己观点正确与否时；才允许他们看书。15（十）情境式导入法【教例】《口技》导入设计【教例】《斑羚飞渡》导入设计16（十一）实验式导入法【教例】《死海不死》导入设计（

6、十二）情趣式导入法天津作家冯骥才访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是“拿来主义”。这时学生立即问“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文的学习。【教例】《拿来主义》导入设计18（十三）直接导入

7、法【教例】《神奇的极光》导入设计提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，关于极光在东西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。（板书）神奇的极光......19三、导入应注意的问题1.符合教学的目的性和必要性2.符合教学内容本身的科学性3.从学生的实际出发4.导入要短小精悍5.导入形式要多种多样20导入技能训练评价单(100分)1、能引起学生兴趣，集中注意………………20分2、导入能自然引入课题，衔接紧密、恰当……10分3、与新知识联系密切，目的明确……………20分4、确实将学生引入学习的情境

8、.………………10分5、讲话感情充沛，语言清晰………………10分6、导入时间掌握得当、紧凑………………10分7、能面向全体学生……………