中职学生计算机学习的培养及定位.doc

《中职学生计算机学习的培养及定位.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、职校计算机专业的定位与学生培养［摘要］本文对职业学校计算机专业的定位:市场、就业、师资、专业、课程、教材、教学的定位做了明确的说明，阐述了如何进行计算机教学定位和对学生的培养。［关键词］职校计算机教学定位学生培养随着计算机的普及和应用领域的不断扩大，计算机成为各类学生的首选专业。该专业确实红火了好长时间，很多学生义无反顾的选择了它。因为热门，对于各校來说，有了计算机专业便无疑就有了更多的生源。在这样的背景下各类学校都开设了计算机课程或扩大了该课程的教学规模，各级各类计算机培训机构也如雨后春笋般遍布神州大地，计算机学科就这样在全国各地迅速开展开来。“口屮则移，月满则亏

2、”，也许正应了这句古话吧，近年来计算机专业在职校有所降温，更多人在专业选择时多了一份冷静的思考，少了一份盲从。报了，学了，一年过去了，二年过去了，三年过去了,学到什么了？也该毕业了，就业去何方？这一系列问题，也是摆在职校计算机教育教学面前的严峻现实。本人从事职业教育计算机教学以来目睹了职教的可喜发展，也深刻感受到职教计算机教学中依然存在着的一些问题。下面就针对职业学校这一块谈谈个人的一些感悟和体会。一、职校计算机专业的定位为什么计算机专业在不少职校由当初的红红火火到现在的冷冷清清，不是发展壮大而是停滞不前，甚至逐渐萎缩了呢？一个学校的计算机专业怎样才能得到长远的发展

3、？我想这和计算机专业的定位是分不开的。何为“定位”？定位，是方向，是目标，只有找准位置，确定目标，并为之奋斗,才能取得好的效果。在确立定位时，千万别忽视与之相关的任何一个方面。下面就七个方面来简单谈谈计算机专业的定位。1•市场定位专业的开设应根据市场的需求而做适当调整、变化，把准市场的需求趋势是开设专业的关键。如果学生三年毕业时，该专业市场上需求很少，学校却盲目扩大招生人数，结杲可想而知，必竟职校生毕业就直而市场。2.就业定位计算机行业市场需求很多，但不像电子企业需求的员工可以是大批量的。要说会计算机，谁不会？要说精通，又有多少？计算机行业市场需求的，是精通计算机某

4、方面的专业人才。而职校牛特别是职中生，这样的人才很少，适合他们的岗位也相对较少。程序开发薪资高,好，那我们就开编程专业，对职中生来说，可行吗？那是不是说，计算机专业在职校就没法开设呢？实际并不然。大家知道，计算机行业需要团队合作，一个项目不是一个人能完成的，从项冃难度、工作效率、完成效果儿个角度来说，都需要协同合作，在公司单位里每个人（某些人）只做某一部分或儿部分工作。如动漫专业，对职中生来说，应该很难了吧，让学生毕业后负责动漫项目设计开发，显然是不现实的，但职中生通过三年的学习训练，完全可以胜任项目屮的几个步骤，在编导确定动画剧本、高级设计人员设计好动画人物形象、

5、绘制编排出分镜头画面脚本之后，剩下的操作如动画的绘制、制作、剪辑录音这些工序，职校毕业生是完全可以胜任的。2.师资定位认清学校当前的师资配备，也是一个关键因素。如果在某专业师资薄弱的情况下，开设该专业并大肆宣传招生，结果可想而知，可能要误人子弟了。当然不是说某专业师资薄弱就不开了，可以进行尝试性开设，同时应加快相应的师资培养，必要时聘任行业专家。学校要发展，师资是关键。计算机专业分支多，知识更新快，一位教师不可能什么都会，有专长、也有薄弱，师资应统筹分配，量专长而教学。学校应创建提高教师知识技能的氛围，在教学中、自学中提高自我、完善自我。3.专业定位经过市场分析、就

6、业分析、师资分析之后，再来确定开设专业的哪一个分支。当然确定好开设具体专业或对调整当前专业，相应的教学设施都必须有计划的配备到位。2.课程定位专业确定下來就涉及到具体课程开设了，课程开设可以说是前面定位的具体实施。这一步是非常关键的一步，应根据实际情况开设，不应求大而全，计算机专业课程方向很多，应针对职校生特点，有计划有选择的开设。3.教材定位可能每个学校对专业课程开设都非常重视，却忽视了对教材的慎重选择。前面做好了，这一步没走好，对教对学都是一个绊脚石。大家知道,现在教材书本，数量种类，要多少有多少，鱼龙混杂。如果没有选择好教材，教学质量、教学效果也会大打折扣。4

7、.教学定位这一步是最具体的一步，和学生面对面。应根据学生的现状、特点进行教学。这一点将在下面关于学生培养中具体阐述，这里就不细说了。以上介绍了计算机专业的定位，七步定位，环环相扣，相辅相成。哪一步没走好，都严重影响教学质量。二、职校计算机教学及对学生的培养经过以上七步定位，我们的学生是不是就能成人成才了呢？大家可以看到上面的仅仅是定位，方面目标确定下來了，下面就涉及到教育过程了。怎样让学生获得更多的知识技能，提高学生的素质修养，成人成才？针对计算机学科和学生的特点，大部分课程内容可以采用“任务驱动法互动式教学”，使用“先学而后教”的教学思想，培养学生自学能力以及