[精品]《太阳公公起得早》教学设计及反思.doc

《[精品]《太阳公公起得早》教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、散文诗《太阳公公起得早》教材分析：幼儿对太阳是熟悉乂陌生，熟悉地是它经常出现，照射大地；陌生的是它为什么会发光、发热，它在哪里等等。诗歌《太阳公公起得早》以独特的视角，细腻的笔触描写了太阳公公的形象。太阳对幼儿有着极大的吸引力，激发幼儿想去了解太阳，亲近太阳。诗歌屮拟人修辞的运用，营造了-•种温馨可爱的气氛，感染着幼儿.同时《太阳公公起得早》以孩子的视角描写太阳，是一篇适合屮班幼儿欣赏的诗歌佳作。活动戸标：1、能专心欣赏散文诗，理解内容。2、感受散文诗《太阳公公起得早》所带來的调皮、活泼的情绪。3＞能领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编。活动准备：散文诗《太阳公公起得早》

2、、教学挂图、《太阳公公起得早》课件、太阳公公的小贴图许多、活泼的音乐一首活动重点：专心欣赏散文诗《太阳公公起得早》，理解内容。活动难点：领会散文的拟人手法，并能由此展开联想进行仿编活动过程：一、激发兴趣，联想引题：师：夏天到了，天气热了起来，太阳也变得调皮了！当你听到“太阳公公”这个名字时，你会想到什么？好像看到什么？幼1：好像看到太阳。幼2：太阳很热。幼厶太阳很个老爷爷。幼4：太阳到处跑。幼5：把小朋友都哂晕啦！【设计理念：激发兴趣，给孩子足够的空间，让孩子创造想彖，培养孩子的创造力和想象力。】二、欣赏散文诗第一遍：1、教师完整朗诵，幼儿欣赏。2、欣赏完教师提问：你听到了什么？

3、幼1：我听到了太阳。幼2：我听到了太阳公公起得早。幼厶我听到了小栄栄被太阳公公叫醒了。幼4：我听到了小栄栄在院子里做操。【设计理念：让孩子创造想象，培养孩子的动脑能力。】三、出示图片，边看图片边欣赏第二遍1、教帅边岀示图片边朗诵，幼儿看图欣赏散文。2、欣赏完了教师提问：你听到散文诗屮太阳公公来到哪里，做了什么？幼：调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，叫小朋友早早起床。师追问：为什么太阳叫小朋友早早起床？幼：因为要起来锻炼身体。师：你说的真有道理。因为我们要早睡早起锻炼身体，才能长大长高。幼儿能够看着图片把散文诗的内容全说出来，教师注意引导幼儿理解散文诗的内容。谁还听到什么了？把你听到

4、的说出来，让我们大家都听听！理解了散文诗内容之后，小朋友1提问：为什么太阳可以照那么多地方？师：这个问题提的真好！谁能回答他的问题？小朋友2：因为太阳可以照了这个地方再去另外一个地方！小朋友2马上反驳：那太阳去另外一个地方了，这个地方不是又没了吗？（这吋全班小朋友儿乎都陷入了沉默，把冃光投向了教师，教师利用自己的已有知识对幼儿进行了为什么太阳深刻可以照那么多地方？并且请小朋友冋家和父母一起找更多的资料来认识太阳，把资料带来和小朋友分亨。小朋友都显得饶有兴趣。）【设L理念：用孩子们特有的眼光去回答问题，用自己的语言表达，给孩子发表见解的空间，培养语言表达能力。】四、看课件再次欣赏师

5、：调皮的太阳还来到了老师的电脑里，我们到电脑里看看吧！教师边放课件边朗诵，幼儿欣赏。【设计理念：教师利用多种活动形式帮助幼儿加深对作品的体验和理解，通过看课件欣赏，幼儿感受了散文诗语言的丰富和优美。让幼儿在有声有色有动画的意境屮，体验散文诗的美。】五、开发创造性语言，想象游戏结束师：如果你是太阳公公，你会来到哪里，你想做什么事？幼1：如果我是太阳，我就到宇宙屮去，把地球拿来当球玩！幼2：如果我是太阳，我就到幼儿园的草地上，把雨水晒干，小朋友就可以到草地上玩了。幼3：如果我是太阳,我就晒红小朋友的脸。幼4：如果我是太阳,就把很多很多的水果哂熟。幼5：如果我是调皮的太阳，我就到果园里

6、吃水果。幼6：如果我是太阳，因为我会很热很渴，所以我就到河里把水喝光。师：如果你是太阳，你会干些什么事？怎么做？用动作表现出来。教师放音乐，小朋友在轻松愉快的气氛小边把自己想做的太阳的动作做出来，一边结束活动。【设计理念：让孩子们在音乐小享受，把自己想做的用肢体语言表现出来。】六、延伸活动画一画《我眼屮的太阳》【设计理念：把主动权交给学生，让孩子们动手、动脑、用心。】活动反思：幼儿己经能够完全欣赏理解短小的散文诗的涵义和意境，在看到幼儿对欣赏活动充满兴趣的吋候，我觉得，停留在让幼儿感受意境，创编几句还是不够的，还可以进行第二次欣赏教学活动，教幼儿朗读诗歌及再次创编。因为幼儿对诗歌

7、已经产生兴趣了，他们爱听，想念，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深入。同时，教学时，除了让幼儿说一说外，还可以启发模仿，并把幼儿模仿的诗句编成一篇散文诗。并可用身体动作表演，体验调皮的情绪。我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动屮多一份真切的感受。活动评析：新《纲要》对教师提出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣……教师在活动屮确实比较注重，努力去创造这