混合运算备课（6课时）.doc

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1、《不含括号的混合运算》教学预案主备课人执教日期：年月日教学内容教科书P35～36例题、“试一试”、“想想做做”1～6。共几课时课型第几课时三维目标让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行三计算。能用所学知识解决相关的实际问题，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣。让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。教学重、难点理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。教学资源学生已掌握两步混合计算的运算顺序，挂

2、图、小黑板等预习作业设计1．完成书第35页的例题，写在书上。2．完成试一试。3．没有括号的三步混合运算的计算顺序是怎样的？4．完成想想做做第1题。学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习、提炼建模。（预设12分钟）1．观察交流（图中告诉我们，1副中国象棋12元，1副围棋15元）。2．学生尝试列式计算。3．集体交流。4．比较两种方法。12×3+15×4      12×3+15×4    【板块一】今天我们一起研究三步混合运算。（板书课题）【板块二】新

3、学期开始了，学校棋类兴趣小组又增加了新的成员，负责的陈老师准备再买3副中国象棋和4副围棋。（出示例题图）仔细观察，图中告诉了我们哪些信息？提问：你能帮陈老师算一算，一共要多少钱吗？请你尝试列综合算式计算，教师巡视。 指名回答，同时板书：12×3+15×4或15×4+12×3“12×3”表示什么意思？“15×4”呢？它和以前学过的混合算式有什么不同？能够试着算一算吗？巡视，指名板演。提问：谁的计算过程更简便一些？指出：同时计算两个乘法，可以使过程简便。出示“试一试”：150+120÷6×5学生尝试计算，巡视个别指

4、导指名板演。谁能完整的说说这题的计算过程？今天学习的没有括号的混合运算应该按怎样的顺序计算？小结：在没有括号的算式里，有乘、=36+15×4        =36+60=36+60           =96（元）=96（元）                      5．观察“试一试”6．同桌交流，独立完成计算。7．交流计算过程并检查订正8．回忆解题过程讨论交流（先算乘、除法，再算加、减法）三、分层练习，巩固内化。（预设12分钟）完成“想想做做”1～6题。1．学生观察交流。先算乘、除法再算加、减法，独立完成计

5、算。2．独立思考找出错误并改正，集体交流。3．独立分组计算并比较，集体交流（相同与不同以及联系）4．学生独立完成并交流。除法和加、减法，要先算乘、除法。【板块三】1．这些题分别应先算什么，再算什么？指名4人板演，集体检查，共同订正。2．巡视检查学生订正情况个别辅导每题错在哪儿？错误原因是什么？（指导分析，引起重视）3．出示两组题比较这两组题，你发现了什么？4．说说你是怎样想的？这节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？【板块四】1．先让学生独立解答。2．教师要多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。3．先做完

6、的同学，可以尝试解答做拓展练习，拓展练习不要求全班都要做。4．全班做完《补充习题》以后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。5．校对完后及时反馈作业中存在的问题，师生一起分析原因，采取相应措施纠错。作业设计四、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）课堂作业：必做题《补充习题》第25页第1、2、4、5题。选做题四（1）班共有42名同学，其中少先队员33人。这个班女生20人，男生中有4人不是少先队员，女生中有多少人是少先队员？家庭作业：《含有小括号的混合运算1》教学预案主备课人：范小红执教日期：年月日教学内容教科书P3

7、7例题“想想做做”第1～5题。共几课时课型第几课时三维目标使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算。进一步积累数学学习的经验，感受知识之间的联系，能用三步计算解决相关的实际问题，获得发现数学结论的成功体验。培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。教学重、难点理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序教学资源学生已掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序，小黑板等预习作业设计1．完成书第37页的例题。2．含有小括号的三步混合运算的计算顺序是怎样的

8、？3．完成想想做做第1题和第2题学程设计导航策略调整反思一、复习引新，认定目标。（预设3分钟）学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习、提炼建模。（预设12分钟）1．学生尝试计算，把先算的部分画出来。2．观察，分析交流。3．同桌（小组）汇报交流算法。先算括号里的乘法再算括号中的加法最后算减法。（互相补充）【板块一】今天我们继续学习三步混合运算。（板书课题）【板块二】出示例题。请同学尝试