教学设计（教案）张轶.doc

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1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级九年级教学形式讨论教师张轶单位西安市阎良区西飞第二中学课题名称《杨修之死》教学设计学情分析《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，以插叙的方式记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分析杨修、曹操的性格特征，分析探究杨修的死因，深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力，在个性阅读的基础上得到启示。教学目标分析要点：1.知识目标   1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。2．了

2、解《三国演义》和罗贯中。     2.能力目标1．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。     2．分析曹操和杨修的性格特征。     3．总结杨修之死给我们的启示。3.情感态度与价值观1.看待“智慧”二字，指导生活。2.生活中与人交往的方式。教学过程预习指导：阅读与课文相关的章节，理清人物关系，初步感受人物性格特点。                           第一课时一、 导入新课：临江仙·滚滚长江东逝水杨慎　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江

3、渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们在《三国演义》这部书中有没有欣赏敬佩的人呢？谈谈吧。在人物描写中，《三国演义》的描述已经比《水浒传》高明多了，在复杂的历史背景下，在复杂的人物关系中，人物性格有了比较丰满的描述。今天，让我们共同学习《杨修之死》，看看作者笔下这两位人物是什么形

4、象。  二、初读课文，整体感知 1.请用概括性的语言说出来关于杨修的情节。2.对于杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？三、熟读课文，感受人物1．思考：杨修、曹操给人留下什么印象？（学生可以用一句话概括)2．思考：你怎样评价杨修的犯错，曹操的心思？（学生通过交流与总结，表述自己看到的小说情节）第二课时一、再读课文，研讨探究   1 研究杨修死因及人物性格。        本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。（学生通过交流与总结，表

5、述自己看到的小说细节）（总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。    二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，泄露了军事机密。因此，他的被杀是咎由自取。   三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的，剪除曹植羽翼。）二、 课外拓

6、展，辨证看待历史人物       1 . 了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们分析曹操的做法有什么不当吗？应该怎样做？同学们心中的曹操是个什么样的呢？ （学生通过交流与总结，表述自己内心的想法，最好找到细节证据）        教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的。他如果不杀杨修，军纪就无法保证，为了挽回人心，又加以厚葬杨修。心思缜密，深谋远虑。2 . 假如让你给杨修出主意，保全

7、性命，你会和他说些什么？反思现实生活，自己有什么启示？（学生通过交流与总结，表述自己内心的想法，最好找到生活中的细节证据）    教师总结：杨修为人性格狂妄，改变是必然的，否则必将有祸。用恰当的言辞，合适的语气，保持谦逊之心，才能有文人风度。现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不

8、羁、孤傲自负…..在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。四、小结：通过今天的学习，我们了解了《三国》中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。板书设计学生归纳：               私解“鸡肋” 怒杀杨修