重庆市涪陵九中初中数学教学论文 浅谈关于地理学科高效课堂的肤浅认识.doc

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1、浅谈关于地理学科高效课堂的肤浅认识初中地理教学是九年义务教育阶段学生认识地理环境的一门必修课程。新课程标准要求教师尽量提高课堂教学的有效性，作为一线地理教师应在有效教学基础之上教师引领学生主动积极参加教学过程，在单位时间内高效率完成地理教学任务，从而达到课堂的高效。高效课堂的内涵是让40分钟最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。当前，初中地理课堂存在以下问题：班额太大，造成管理的难度比较大；各个班学生的学习基础、学习能力、学习兴趣、班级纪律情况不尽相同；地理教

2、师所教班级多，甚至跨年级教课，实施的难度比较大；高效课堂实施环节上时间紧，任务多，存在无法完成的情况；教师自身的专业素养需继续加；教师常常会遇到学生在课堂上对教师提出的问题反应不灵敏，课堂教学进展缓慢、课堂教学效率太低的情况。究其原因主要是教师的教学模式相对陈旧，不能激发学生的学习兴趣，致使学生不能全身心地、积极主动地参与教学活动。 如何通过课堂教学提高教学效率，个人肤浅认识有以下几点。 1、教师自身素质的提升 作为地理教师应具备多元化、合理的知识结构，积极学习《全日制义务教育地理课程标准》和《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）解读》等有关先进的教育理念，提高地

3、理教师的理论水平和专业知识素养。教师用生动丰富的语言,描绘出具体的地理情境。以学生为中心，保持课堂气氛生动活泼，主动建立良好的师生关系。 2、注重教学目标和教学设计 　　教师的教学目标要在认真分析教材的基础上，根据学生的实际情况，整合初中地理教学资源，选择对学生有用的地理知识，注重技能的培养，使学生学会学习地理知识的基本方法，在学习知识的同时，体现情感、态度、价值观。 教师在教学设计中，要考虑吸引学生的注意力，激发学生探究欲望。深入研究教材，研究课程标准的相应要求，根据自己学生的特点，大胆尝试，恰当设计教学过程，思路清晰，重难点突出，深化课堂教学内容。在学习中挖掘

4、学生的主动性与创造性，教学中注重引发学生发现问题，启发思维，最大限度的调动学生主动参与、主动探究的积极性。新课的导入要吸引学生的兴趣，有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。 3、善于新课引导 上课刚开始后，教师如果运用精彩的导入语激发学生兴趣，学生则很快就被吸引，注意力将集中于课堂。教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势，如发挥文理综合优势，引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治等；发挥图文结合优势，展示地形图、政区图、绘制各种示意图、趣味读图等；发挥学用结合优势，制作地球仪、制作等高线地形图、观察

5、天气现象等。 4、合理运用多媒体教学工具 对于地理教学，采用多媒体教学比较直观，利用其对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，充分创造一个图文并茂、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的读图能力，使学生有效掌握的地图。 比如在难以理解的《地球的运动》一节，通过多媒体播放视频，公转时地轴与轨道面成66.5°夹角，公转到春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射在赤道、北回归线、赤道、南回归线上，与此同时，南北半球出现不同的昼夜长短变化。这些视频生动的描述地球自转、公转的性质以及产生的现象，使学生牢牢地记住了这

6、些特征。因而多媒体教学的直观、生动、动感是传统教学无法比拟的。 5、注重评价与检测 要坚持科学评价的原则，在方法上既要注重教师评价，还要注重学生的自我评价。教师评价总结：尊重学生的不同见解，鼓励学生的闪光点。 对学生学习结果的检测则是“练”的提高，考查学生理解或熟练应用的能力，教师小结解答学生提出的疑问，检测所学知识重难点的掌握情况，同事落实有哪些没有达标的学生，及时补救辅导；布置适量的课后作业。 在新课程的地理教学改革实践中，教师应深入学习，冷静地思考，不断的探索和改进，结合地理学科的综合性、区域性特点，将教学触点延伸到多学科领域。教师的教学方法和学生的学习方法

7、渗透在常规教学中并且细化，真正才能达到地理课堂教学的实效，提高地理课堂教学质量。以上个人肤浅认识还望大家指教。