《我的小制作》说课.doc

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1、《我的小制作》说课一、教材分析：《我的小制作》内容很特殊，就是让学生把课外作业（自己的小制作）拿到课堂上展示，以《我的小制作》为话题进行交流。很显然，其教学目标有两个：一是提高学生的口语表达能力；二是提高学生的鉴赏能力。根据这一目标，我确定教学重点、难点为：引导学生有顺序、有条理地把制作过程说清楚、说明白。二、教学理念，本节课我遵循以学生为本的指导思想，放手让学生进行口语交际，让学生在活动中真正成为口语交际的主体，教师只是组织者、引导着、点拨者，为他们创设情境、营造气氛、搭建展示的平台，让学生主动学习、合作交流，把目标

2、落到实处。三、教学流程：我把本课设计为四个阶段：即：准备阶段----交流展示阶段-----评价阶段-----拓展延伸阶段。（1）准备阶段：在课前我让学生人人亲自动手制作小物件，并记住制作顺序，千万杜绝家长替代行为。这个过程既是学生积极主动参与学习的过程，同时也是突破难点的必需过程。只有亲自动手做，才了解制作过程，掌握制作顺序，课堂交流才不会感到困难，才有气氛，才会活跃。（2）交流展示阶段（就是在课堂上进行）为了活跃课堂气氛，我采用了开展评比活动的方式进行教学活动。首先我提出活动的要求，再分个别示范---同桌交流---小

3、组交流---各组选代表上台展示的方式，一步步地将活动推向深入。个别示范前，适当的提示使用表示顺序的词不容忽视，不然介绍起来就会吞吞吐吐、颠三倒四。因此，我先让优等生把这些词说一说（先……再……然后……最后……）或（第一步……第二步……第三步…），然后大家再交流。这样才能让每个学生在30分钟里都有说的机会，并通过合作学习，让学习有困难的同学可以请教其他同学，以保证人人落实，个个到位。（3）评价阶段：A、评出最佳解说员、最佳作品：这个过程主要培养学生学会评价、学会倾听、学会赞赏别人的优点……让学生在评价中成长，在评价中提高

4、能力。由于时间关系，不可能人人发表意见，个个陈述理由，于是我让几名组长参与评选，他们个个说得有鼻有眼，头头是道。B、颁奖：这是我精心设计的别具一格的环节——自己亲手做的两本精美的采集本作为奖品：一本里写着：（伶牙利齿、秒语连珠、出口成章、口若悬河、能说会道），另一本写着：（精美绝伦、玲珑剔透、无与伦比、妙不可言、栩栩如生）。学生通过读、想、理解意思后，对号入座地颁发奖品。这个环节的设计，主要是让学生通过有意记忆或无意记忆积累词汇，为提高学生的语言表达能力提供丰厚的表达材料。四、练习设计：（课后任选一题做）1、以“我的小

5、制作”为题，把作品的制作材料、名称及制作过程有顺序地写下来；2、挑选你认为最好的小制作写一写（从样子、颜色、手工等方面去写）这样的练习，有难有易，让优等生有新的题材而有新的收获，另一方面也让学困生有所提高，各得其所。总之，这节课我是以“说”为主线，贯穿于整个课堂，让学生充分地说，介绍自己的作品中，评价别人的作品，叙说自己的感受，总是奔向一个目标，那就是提高学生的口语表达能力。但由于时间仓促，每个步骤的引导和训练还不是很到位，总觉得有一种赶场的感觉，心里老是担心时间不够，完不成任务，以至于效果不是很理想。另一方面，这种课

6、，我本身也觉得难上，所以现在我真是班门弄斧了，望大家多多指正。