小数的意义和读法.doc

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1、《小数的意义和读写》教学设计与评析　夏天其教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第100~101页。　　教学目标　　1.使学生经历认识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。　　2.使学生在解决实际问题的过程中，培养初步的自主探究、合作交流的意识，感受数学和生活的密切联系，增强学好数学的信心。　　教学过程　　一、复习导入，唤起经验　　出示：1/2585/120.51.25.8　　提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗？　　谈话：后面的三个数，你平时在什么

2、地方见到过？　　学生可能会想到：铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。　　揭题：是的，在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数，今天我们一起来认识小数。（板书课题：认识小数）　　【评析：让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数，既自然地引入了新课，又可以激活学生已有的知识经验。让学生交流日常生活中见到过的小数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。同时，也便于教师了解学生的认知起点，更好地开展新课的教学。】　　二、联系实际，探究发现　　1.提出问题。　　提问：你想了解小

3、数的哪些知识？　　学生可能提出：小数是怎么来的？学了小数有什么用处？小数应该怎样读，怎样写？……　　2.教学第一个例题。　　谈话：同学们想知道小数是怎样产生的吗？其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动：小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。比一比，哪个小组想到的表示方法最多。　　学生在小组内测量课桌面的长和宽，交流不同的表示方式。教师巡视，并作适当指导。　　反馈：你们小组的测量结果是多少？想到几种不同的表示方法？　　学生量出课桌面的长是60厘米，宽是40厘米，并用600毫米、60厘

4、米、6/10米等表示课桌面的长，用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。（根据学生回答，板书：6分米=6/10米，4分米=4/10米）　　提问：除了上面几种表示形式外，你还能用其他方法来表示吗？　　如果学生主动想到分别用0.6米、0.4米表示课桌面的长和宽，则让学生说一说是怎样想到的，0.6米和0.4米分别表示什么意思。　　如果学生不能主动地用小数来表示，则讲述：其实，6/10米还可以用小数0.6米来表示，0.6读作零点六。（板书：=0.6米0.6读作零点六）也就是说把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表

5、示。小精灵儿童　提问：你能说一说0.6米表示的意思吗？　　学生回答后，让同桌间互相说一说。　　引导：那么4/10米还可以怎样用小数来表示呢？（板书：0.4米0.4读作零点四）　　提问：0.4米表示什么意思？　　再问：那么你知道1分米是几分之几米吗？用小数怎么来表示呢？2分米、5分米、8分米呢？　　学生交流时，分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。　　小结：十分之几米可以写成零点几米。　　【评析：采用小组合作的形式，组织学生测量课桌面的长和宽，并用不同的数来表示测量结果，为学生主动用小数表示测量的结果提供

6、了机会，有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时，可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作交流中，轻松地完成了从“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡。教师的教学符合学生的认知规律。】　　3.做“想想做做”第1题。　　先让学生弄懂题意，然后把答案填在书上。完成后，电脑出示答案，集体校对。　　4.教学第二个例题。　　谈话：昨天三（5）班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。我们一起来看看吧。　　出示文具的图片及标价：　　铅笔圆珠笔笔记本　　3角1元2角3元5角　　提问：一枝铅笔是3角钱，如果用元作单位，是多少元呢？（分别用

7、3/10元和0.3元表示，并读一读、写一写。）　　讨论：一枝圆珠笔的价钱是1元2角，怎样用元作单位，用小数来表示圆珠笔的价钱呢？请先在小组里讨论讨论，再说一说你是怎样想的。　　反馈时，着重引导学生体会：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元来表示，1元和0.2元合起来就写成1.2元，1元2角可以写成1.2元。（板书：1元2角=1.2元1.2读作一点二）　　提问：一本笔记本的价钱是3元5角，用元作单位的小数又怎么来表示呢？你是怎么想的？（板书：3元5角=3.5元3.5读作三点五）　　小结：几元几角写成小数就是几点几元。　　5.

8、做“想想做做”第2题。　　让学生在书上完成填空，并说一说是怎样想的。　　6.介绍自然数和整数。　　让学生自由阅读书本第100页的最后一段，提出不懂的问题。　　7.游戏。　　男同学代表整数，女同学代表小数，看到你所表示的数请你站起来。　　80.23.805995.411/41.