平行线的性质2教案.doc

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1、课题平行线的性质主备教师刘小宁教学目标知识技能经历探索平行线性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算.过程方法经历观察、测量、推理、交流等活动,进一步发展空间观念，能有条理地思考和表达自己的探索过程和结果，从而进一步增强分析、概括、表达能力。情感态度在自己独立思考的基础上,积极参与小组活动。在对平行线的性质进行的讨论中,敢于发表自己的看法,并从中获益。通过学习平行线性质和判定直线平行条件的联系与区别．教学重点理解平行线的特征并用来进行简单的推理或计算。教学难点平行线的三个特征与直线平行的三个条件的区别和综合应用。课时安排本课题教学共（2）课时，本课教学为第（2

2、）课时。课前准备：教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图第一环节：复习回顾，夯实基础问题1:平行线的性质有哪几条？问题2：判别直线平行的条件有哪几个？你现在一共有几个判定直线平行的方法？问题3：在应用二者时应注意什么问题？第二环节：层层递进，推理论证问题1：如图2.3—1，直线a，b被直线c所截，abc132（1）当∠1=∠2时，你能结合图形用推理的方式来说明a∥b吗？（2）若∠2+∠3=180°呢？学生回顾上节课知识。通过三个问题带领学生复习平行线的性质和判别直线平行的条件。2.3-1问题2：如图2.3—2：（1）若∠1=∠2，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？（2）若∠2=

3、∠M，可以判定哪两条直线平行？根据是什么？2.3—2问题3：如图2.3—3，AB∥CD，如果∠1=∠2，那么EF与AB平行吗？说说你的理由．2.3—3第三环节：独立探究，步骤规范问题1：如图2.3—4，已知直线a∥b，直线c∥d，∠1=107°，求∠2，∠3的度数.2.3—4问题2：如图2.3—5，AE∥CD，若∠1=37°，∠D=54°，求∠2和∠BAE的度数.学生逐步学会用推理的方法来说明理由目的在于引导学生逐步学会用推理的方法来说明理由，渗透运用学过的定义、定理公理进行推理的意识。培养学生利用判定直线平行的条件进行推理的能力。2.3—5学生利用判定直线平行的条件进行推理作业设计

4、课本54页习题2、6知识技能1,2,3,4题板书设计课题：平行线的性质（2）练习题练习题教学反思本节课在第一课时的基础上，依据学生的认知基础，恰当确立教学起点。从课的一开始，就从学生的认知基础上进行建构，充分体现了以学生为主体，以培养学生思维能力为重点的教学思想。在练习的设置过程中，从易到难，由简单的平行线性质的应用到两步或三步的推理，层层递进，学生容易接受。