声音的产生与传播.docx

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1、第二章声现象【教材分析】本章第一节探究声音的产生与传播，第二节探究声音的特性，后两节介绍声在现实生活中的利与弊以及防治噪声的方法以拓展学生的视眼，激发学生的学习兴趣。这样的处理便于让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声的特性，最后再分析声的利用和危害，让学生较全面地把握关于声的知识。【学情分析】学生学习本章内容时，对探究活动相当陌生，对科学探究的认识还处于初级阶段，教师在设计探究活动时，从问题的提出到实验过程，得出结论相对简单。此阶段学生的归纳总结能力太薄弱，要培养学生的总结能力和文字表述能力，经过久而久之的训练，学生无形中就可以提高自己

2、的能力。2.1声音的产生与传播【教学目标】1、知识与技能⑴知道声音是由物体的振动而产生的⑵知道声音是靠介质传播的，声音在不同介质中传播的速度不同2、过程与方法通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件，提高学生初步的观察能力并学习初步的研究方法3、情感态度与价值观⑴在教学中通过观察、实验、合作与交流活动，激发学生的求知欲望，使学生养成乐于自己去探索物理现象和日常生活中的物理学道理。⑵培养了学生善于观察，独立思考和归纳总结的能力，充分激发学生学习物理的兴趣【教学重难点】重点：1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的

3、形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。难点：声音在介质中以声波的形式传播。【教学方法】探究法、讨论法、实验法、观察法【教学用具】细线吊着的乒乓球、铁架台、音叉、音叉棒，尺子，多媒体【教学过程】1.导入新课声音是人们交流信息的重要方式之一，也是较常见的物理现象，我们的世界是一个充满了各种美妙声音的世界师：声音是怎样产生和传播的呢?2.新课教学(1)通过实验来观察和感受声音的产生实验1、用音叉棒敲击音叉，观察悬挂着的与音叉接触的乒乓球的变化并记录结果（乒乓球在不停地跳动）并用手触摸音叉（感到振动），用手按住音叉上面（音叉不在振动、声音消

4、失）实验2、请各组用手按住自己的喉咙，同时发〔a〕并感受发声时声带的特征（在振动），请大家的声带不要发〔a〕，看是否能发出（不能发出）从这两个实验总结出：声音是由物体的振动而产生的，振动停止，发声也将会停止课后讨论1：请举出常见的声音是由物体的振动而产生的例子（2）既然声音是靠物休的振动而产生的，那声音是靠什么传播的呢？下面我们仍通过观察实验来讨论课本28页的视频实验大家总结（1、声音可以在空气中传播2、真空不能传播声音）。讨论：宇航员在太空中（月球上）是如何进行对话和交谈的？（无线电）为什么人在岸上说话能吓走水里的鱼？（因为鱼能够听见）学生

5、自己总结：声音在水中也可以传播既然声音在水中、空气中都能传播，那声音在别的固体中能不能传播呢？实验3、两人一组，一个同学将耳朵贴在课桌一边，另一同学在另一端用手来回轻轻划动（也能听见声音）课后讨论2：甲同学在长铁管一端敲击一下，乙同学在另一端先后听到几次响声？（两次）大家通过三个实验归纳总结：声音可以在空气（气体）、水（液体）、铁管、课桌（固体）中传播。在物理学中能够传播声音的物质叫介质⑶声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式来传播的呢？以水波为类比来激发声波以音叉为例：音叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——

6、向远处传播例如：击鼓时鼓面左右振动，空气就形成疏密部分的传播——形成声波（4）声波当我们站在远处对着高墙或是山崖喊话，会发现：过一会才能听到回声，这说明了声音的传播需要时间。站在远近不同处喊时，听到回声快慢不相同，在物理学中就用声速来描述声音传播的快慢，大小等于声音在介质中每秒内传播的距离，符号ⅴ、单位m/s读作米每秒请大家看课本“小资料”中的数据分组讨论出：声速的大小跟什么有关？①跟介质的种类②跟介质的温度大家一起总结出：（一般情况下）：V固>V液>V气、15℃时，声音在空气中的传播速度为V=340m/s（5）补充回声一般情况下，人耳能区分

7、开回声和原声的时间为0.1秒以上，如果回声和原声相差不到0.1秒，回声只能使原声加粗加大，但我们不能区分开哪个是回声、哪个是原声。（这并不是声音没有被反射，而是我们耳朵结构有限，无法区分）课后讨论3：为什么在旷野里说话时比空屋子里听起来小？科学世界老师引导学生阅读课本科学世界［生］分组讨论人们感知声音的基本过程［师生共同活动］总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音［生］耳聋是怎么回事？【师］在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或

8、听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋［生］神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？［师］由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓