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1、《声音的产生与传播》说课稿《声音的产生与传播》说课稿尊敬的各位评委老师,大家好！我就是2号考生,我今天说课的题目就是《声音的产生与传播》,我将从教材简析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来阐述。教材简析众所周知,教材就是进行教学的凭借,就是学生获取知识的重要来源。本课内容就是北师大出版的八年级物理上册第四章的第一节,就是在学习了认识物质的知识后,进一步展开对有声有色的物质世界的学习,就是对物质世界知识的巩固与应用,也就是学习光现象等后续知识的铺垫,本课就是一节实
2、验探究课。教材以探究实验为主线,安排了学生观察思考、实验探究、合作交流讨论等环节,引导学生运用所学知识去理解与解释大量生活中的声现象,体现了让学生从生活走向物理,从物理走向社会的教育理念。学情分析八年级学生正处于发育成长阶段,活泼好动,善于质疑就是她们最大的优点,对新物理知识有极强的求知欲,期望动手实验,企盼获得成功的欢乐。学习本课前,学生对日常生活中的声音有一定的感性认识,但就是这种认识具有一定的肤浅性、片面性,没有上升到理性认识,还不能构成科学的知识体系。教学目标鉴于对教材的分析与课程标准的要
3、求,结合学生的认知水平,我确定了以下教学目标:1、结合身边的声现象,了解声音就是由物体的振动产生的,声音的传播需要介质。2、通过探究“声音就是如何产生的、如何传播的”的实验,锻炼学生初步研究问题的能力,培养运用物理知识解决实际问题的能力。3、结合本课学习,进一步激发学生学习物理的兴趣,培养学生合作探究的精神,明白物理在实际生活的广泛性与重要性。教学重难点当然,为了让学生透彻理解本课内容,通过实验与观察初步认识与理解“声音产生与传播的原理”,以及声现象知识在生活中的应用,就是本节课的重点。组织《声音
4、的产生与传播》说课稿引导学生在探究过程中仔细观察、实验分析、得出结论,学习与掌握科学探究基本环节就是本节课的难点。教法学法施教之功,贵在得法。在教法上,通过教师演示实验、质疑、引导学生观察等,采用实验探究法、转换法、讨论法、科学推理法等教学方法,组织学生获取与掌握相关知识,实现教学目标,同时培养学生的实践能力与创新意识。亲身经历实验探究过程就是学习物理的重要途径。在学法上,运用仔细观察记录、合作探究实验过程、讨论交流实验结果等学习方法,发展初步的科学探究能力,提高应用所学知识解决问题的能力。教学过
5、程俗话说,教材就是凭借,课堂就是阵地,落实就是关键。本着“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”这一理念,我制定了以下教学环节:一、创设情境,导入新知用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景,使学生体会到我们生活在一个有声的世界里,从而对声音产生浓厚的研究兴趣。然后提出问题:“声音就是怎样产生与传播的呢？”学生自主合作交流探讨,教师在黑板上列举学生给出的有价值的答案,引出本节课的主题——声音的产生与传播。二、合作学习,探究新知课堂教学应该就是一种以学生为主体、教师为主导的双边活动,学生自己动
6、手进行实验探究并开展小组合作讨论,有利于学生对知识的理解,有利于发展学生的合作意识与能力。1、声音就是由物体的振动产生的这就是本节课教学的重点之一。通过学生观察、感受的自主探究活动来认知声音产生的机理,为此,我设计了三个小实验。(将学生分成几个小组,每个小组备有:一个小鼓、一对鼓棒、铁架台、一个用细线钓着的泡沫塑料球、音叉、音叉棒、音箱、手机与玻璃罩等器材)实验1:用音叉棒敲击音叉,观察悬挂着的与音叉接触的小球的变化(小球不停地跳动着),并用手触摸音叉(感受振动)。《声音的产生与传播》说课稿实验2
7、:用鼓棒敲打鼓面,用手触摸鼓面,感受被敲打后的鼓面的变化(发生时鼓面的振动)。实验3:教师吉她伴奏,让学生唱一段歌曲,同时,学生用手触摸自己的喉咙,感受唱歌时喉咙的振动并观察吉她发声时的特征(琴弦在振动)。以上三个实验,目的就是让学生通过观察,产生质疑,再亲身感受,从而找出声音产生的共同特征,由此归纳出:声音就是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质这就是本节课教学重点之二。事实证明,用“土电话”进行交流的同学就是通过中间的棉线听到声音的,水下的花样游泳运动员就是通过空气与水听到声音的,固体、
8、液体、气体可以传声,那么真空能不能传声呢？实验4:把正在发声的手机放在玻璃罩内,逐渐抽出罩内的空气,然后再让空气逐渐进入罩内,全程注意听到的声音的变化。采用科学推理法,学生亲自动手开展科学探究实验,让学生自己去发现物理学道理,通过实验探讨出:声音的传播需要介质,真空不能传声。三、内化提高,实际应用声音既然就是靠介质来传播的,那它就是以怎样的形式传播的呢？我们又就是怎么听到声音的呢？展示形成声波的图片以及演示动画来说明声音就是以波的形式传播的,这种波就叫做声波。利用多媒体展示人耳的构
