五下第4-6单元.doc

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1、五（3）年级数学学科教案第四单元课题：分数的意义第1教时总第个教案教学内容：教科书第36页例1、试一试、练一练，练习六第1～5题。教学目标：1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。2．使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。教学准备：课件、图片。预习设计：（1）找出4个圆，8个三角形，12个五角星，这三个整体的1/4

2、，指出这3个1/4的异同。(2)在6个正方形图中找分数，面对同一个整体，你是怎么发现不同的分数的。你有什么发现？3个正方形，可以用那个分数表示？为什么？（3）阅读书本P36例1，完成书上的填空题，说说每个分数表示的意义。说说什么叫“单位1”。说说什么是分数单位。完成“练一练”教学过程：一、谈话导入（预设2分钟）在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。二、思考探索，建构模型（预设15分钟）1．教学例12.请大家用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想每个分数各表示什么？3．小组

3、活动。4．你认为这些图中分别把什么平均分了？指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示。5．比较：第四个图形与前三个图形有什么不同？思考与调整指出：由一些物体组成的一个整体，从一个整体的角度看，也可以用自然数1表示。6.抽象分数意义①我们研究分数时是就是把这些单个的物体或一个整体看成单位“1”来平均分，得到分数。②出示：我国人口约占全世界人口的1/5。读一读，想想这个1/5是怎么得到的？如果去掉了文字，只剩下1/5，这个1/5可能是怎么得到的？（

4、可能平均分一个整体、一个物体、一个计量单位得到）我们有好多种方法表示1/5，怎么说才全面呢？其实在数学上，这些都可以用自然数1来表示，我们把它称为单位“1”。（板书）③日常生活中有哪些具体的事物可以称为单位“1”呢？老师给大家推荐一手儿歌：一张大饼一个梨，一吨麦子一克米，一片树林一群鸭，都可看作单位“1”。回头看看例1中，分别把什么看成单位“1”的？④学生举一些单位“1”的例子。师提示是哪一类单位“1”。⑤了解了单位“1”，再说说1/5表示什么？学生随意说一个分数，说说它的意义。⑥3/（），他表示什么意思？（）/5呢？（）/（）谁会

5、说？⑦揭示分数意义，齐读一遍。说说分母分子表示的意义。表示其中一份的数，叫做分数单位。三、检测完善（预设15分钟）基本练习1．完成试一试。在小组中说说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。3/5的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？1/3的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？这里的1/3表示几个图形？2．完成练一练。各图中的涂色部分是怎样用分数表示的？独立完成填空。说说是怎样想的？分别是把什么看作单位“1”的？把“1”平均分成了几份？涂色部分怎样表示？每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？针对性练习

6、1．完成练习六第1题。在小组内读一读，说说每个分数的分数单位。17/20有几个分数单位？每个分数单位的分母与分数单位有什么关系？（分母是分数单位的分母，是平均分的份数）2．完成第2题。理解题意，分数2/3表示什么。你是怎样想的？同样是2/3，为什么涂色桃子的个数不同？在表示2/3时有什么相同的地方？（不管单位1的具体数量是多少，只要把它平均分成3份，其中的两份都是这个整体的2/3。）3．完成第3题。五年级一班的三好学生占全班的2/9。这句话中是把看作单位“1”，平均分成份，三好学生占其中的份。2/3小时把什么看作“1”的，把1小时平

7、均分成了几份？2/3小时表示其中的几份？4．完成第4题。指出：0～1表示单位“1”，直线上的点表示各分数。把单位“1”平均分成了多少份？你能根据已有的等分点，找到把单位“1”平均分成2份的点吗？1/4是把“1”平均分成几份呢？3/4表示几个3/4呢？点在哪里？5．完成第5题。独立完成。所填的两个分数有什么不同？分别是把什么看作“1”的？第一个分数是把单位“1”平均分成几份？第二个分数是把单位“1”平均分成几份？四、课堂小结（预计2分钟）今天学习了哪些内容？你有哪些收获？满意自己的学习表现吗？五、当堂检测，评价反思（预计6分钟）《补充

8、习题》第24页板书设计：分数的意义一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体都叫单位“1”把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。五（3）年级数学学科教