展示台 (5).doc

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1、2017年北京市中小学优秀教学设计评选教学反思《语文课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。本设计注重在学科与综合性学习的有机整合，很好地体现了《课标》这一方面的要求。1.培养学生的信息素养。语文综合活动要体现它的综合性、实践性、基础性与开放性，其关键是

2、活动资源呈现的形式要抓住语文教材相关内容与社会现实资源的必然联系。本设计结合语文六年级上册中华优秀传统文化的第一课进行的综合性学习设计。充分利用课本的教育资源，让学生课下进行二十四节气的有关资料的搜集和整理，营造学习氛围，使学生在更广阔的背景下学习语文。在活动中激发学生探究二十四节气的形成原因和分法及相关的资料，培养学生的信息素养。实现教材资源与信息资源的有效整合。2.培养学生的思维素养。课堂中有效的质疑和补充是一种思维含量很高的活动。在教学中，往往同学们在小组进行展讲的过程中，其他同学容易走神或者不注意，针对这种情况本设计中有这样一个环节，“同学们我们的汇报你们听懂了

3、吗？接着进行一个小型的知识竞赛”这样既巩固了学生对知识的掌握还引起了学生的注意，可谓一举两得。而且有的同学经过自己搜集资料的过程还可以对其他同学的汇报进行质疑和补充，这可谓是启发了学生的思维。既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。培养了学生的思维素养。3.课外延伸，拓宽学生实践和创新的途径。课堂教学的时间和空间是有限的，而学生对知识的探索是无止境的。在学生已知道了有关二十四节气的资料及相关知识后，出示调查单让同学们课下可以采访家里的长辈或者搜集资料完成。让学生去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活

4、应用知识的一个深化过程，一个知识有效迁移的过程，更是思维与能力的重要表现。由此，课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践和创新的途径，也大大丰富了学生科学素质的形成和内容。总之，课堂是培养学生科学素质的主要阵地，要在教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新，还需要不断地进行教育探索，不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子。1