语文人教版六年级下册《凡卡》.doc

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1、《凡卡》第一课时教学设计厦门市同安区阳翟小学曾毅任一、教学目标（一）知识与能力1．学习通过凡卡写信的内容了解凡卡的内心。2．想象凡卡的悲惨遭遇。（二）过程与方法通过抓住重点句品读，有感情朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的语言表达特点。（三）情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。二、重点、难点及解决办法1．理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。2.解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。三

2、、教学过程：（一）认识“契诃夫”，认识“凡卡”　1.这节课，老师请大家认识一个人，他是谁？契诃夫。教师简介作者。师：众人评价他的作品表达是那样的简单，但却令人震撼。2.揭题，检查预习（1）检查预习：出示“试题”工具编辑的选择题：揪揍戳楦头吭吭地咳喳喳地响（略）1）使用软件平台自带的“随机抽签”辅助工具，随机指名上台边读边点击正确读音选项；2）揭晓答案，相机理解“楦头”；3）使用构建工具“对比分析”，补充：吭字的读音及解释。（2）整体感知：通过预习，你觉得凡卡是个怎样的孩子？（可怜、孤苦伶仃、饱受虐待）板书：悲惨出示句子：1）句1：课文中有这样的语言深深地打动了我，这里有一个字特别传神？（藏。）

3、“藏”还可以换成其他同样意思的字？（放、收、装）可是作者偏偏不用，就用“藏”，仿佛你听到他在怎么说？（千万别弄丢了）这么一个简简单单的藏，你看到了一个怎样的凡卡？（天真可爱可爱的童心）（板书：童心）2）句2：这句话谁会念？你又读懂了一颗怎样的心？（爱爷爷）（板书：孝心）3）句3：从中你又读出了一颗什么心？（爱别人）（板书：爱心）（二）聚焦重点，体会“悲惨”命运1.就是这么一个孩子，他的命运却是如此的悲催，课文中第几自然段集中写了他的悲惨命运？学生浏览课文，做记号。2.使用软件“素材”音频库里课文朗读资源，设置播放起始时间，截取第八自然段朗读。让学生边听录音朗读第八自然段，边思考、批注：这个自然

4、段从哪几个方面写出凡卡的可怜命运的悲惨？交流：第一部分是挨打第二部分是挨饿第三部分是挨困板书：挨打挨饿挨困这么长一段，作者非常有条理，清楚地写。重点写哪部分？再看第一部分是先写什么，再写什么，后写什么？挨老板，老板娘，伙计们的打。这段话不仅条理清楚，而且又详又细。3.聚焦“挨打”部分：哪些字眼刺痛了你的心？他是怎么被打的？(1)使用电子白板辅助工具，指名上台批注：揪拖揍捞戳,这些字集中表现在哪个词语？（毒打）（2）“毒”是什么？体会凡卡不如狗的地位。（3）想象练笔：这样的毒打凡卡承受得住吗？同学们，一个九岁的凡卡，当老板揪着他的头发时，他怎样了？当老板把他拖到院子里时，他又是怎样的疼痛？当老板

5、拿皮带揍了我一顿时，我怎样了？当……请你们展开想象，拿起笔写下来。（强调写字的要求：提笔即练字，拿好笔、坐端正、写好字。将你们用心感受到的情感，化作文字表达出来。）使用东师理想软件平台“构建工具”中的“学科文本”工具，出示想象练笔题目：（右侧下拉滚动条，随机出示：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去买酒，。）（4）实物投影学生作品，点评：一个“毒”字引出了这么多打的方式，这一个字一个字刺在我们的心里。（5）朗读：我们真的不忍心去想象，但又会不由自主地去想象。老板老板娘的打又何止一两次，这么天真善良的孩子，天天遭受毒打，谁不心疼？谁能来念一念“挨打”这一段，读出心痛的感觉。（6）小结：就是这一个个动

6、词，这样直接描写，让我们看到了他命运的悲催。（板书：直接描写）4.同学们，在这段话中还藏着这么一条线，能看出他命运的悲催吗？你怎么读出他的悲催？你发现了什么？他摇摇篮为谁？他收拾青鱼为谁？他打发买酒为谁？老板一家的生活和凡卡形成了鲜明的对比。（板书：对比）5.凡卡此时此刻最大的心愿就是回到家乡，配乐读。（1）指名读。（2）朗读指导：那一个个省略号仿佛看到凡卡在哭，请你再读。那一个个感叹号，正如他那颗——强烈渴望回家的心。齐读。（三）探究“反复”表达1.他才九岁啊，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜，受着这样的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死，所以他给爷爷写信，他在苦苦

7、哀求。在这个夜晚，他在苦苦哀求，他还会说什么？学生默读课文，找相关语句。指名读信中哀求爷爷的内容。出示平台自带的“动画库”资源：2.作者为什么要不断反复地写凡卡苦苦哀求？（更强烈表达凡卡的心情）3.配乐齐读信中哀求爷爷的内容。（四）总结全课，留疑设悬1.总结全课：学到这儿，你想对谁说什么？2.推荐阅读：凡卡最后的命运是怎样的？有兴趣的同学可以读读原著的结局。板书：15凡卡童心挨打直接描写孝心悲惨挨