闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (2).docx

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1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学反思本节课内容的设计符合学生认知规律,由表及里、由浅入深、层层深入。(1)本首诗是学生升入初中以来,接触到的第二首唐诗,根据学生的认知规律,我采用了诗词诵读四步法:知作者一诵诗文---品诗句---悟诗情。这不仅为本节课的学习提供了方法,也对今后的诗词学习起到了指导的作用。(2)就中考而言,诗词诵读必不可少,其考察范围不拘一格,单靠抓重难点,已远不能满足中考要求。本首诗也不例外,考虑到学生的基础较为薄弱,故讲学稿内容涉及了作者、易混字词、朗读节奏、文学常识等最基本的知识,旨在提示、强化学生记忆,夯

2、实基础。对重难点问题的生成,也不是一蹴而就,力求把知识问题化、问题梯度化,使问题的解决水到渠成,做到了由浅入深,层层深入。(3)板书设计,一目了然,构建了知识框架。合理有效的板书为本节课的内容起到了总结概括的作用,便于学生对知识整合与识记,形成了知识框架达到了概括能力提升的目的。本课还可以从以下角度寻求突破:1.王昌龄到龙标后另有一首诗:沅水通波接武冈,送君不觉有离伤。青山一道同云雨,明月何曾照两乡。可以作为这首诗的呼应。2.送别诗的角度。3.明月的使用。4.传说的使用,如子规,选取更为准确的传说。5.学生朗读。

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