2、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

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1、（语文）学科课时计划主备人：李欣璐总序号__2_____课题《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课型新课教师杨立华第1课时教学目标　　1、了解作者，文学常识及写作背景。　　2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。　　3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。　　4、体会融情于景、情景交融的写作特点。重点体会作者的思想感情。　难点理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。教学准备PPT课件教法学法朗读法、合作探究法、探究法集体备课个人备课教学过程教学过程教学内容教师、学生活动导入部分以“解题”的方式导入：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》你从题目中

2、知道了哪些信息？由学生自由回答如：知道了人物王昌龄知道了王昌龄被贬官“左迁”知道了他们相距很远知道了这是一封信追问：这是谁写给谁的一封信？在什么情况下写的一封信？引出作者和背景。围绕题目设计主问题：1.王昌龄在什么季节左迁龙标？你从哪里看出来的？除了季节你还感受到什么？2.龙标在何处？你如何知晓？3、听闻他被贬的消息我有何反应？从哪里看出来的？一、导入（一）、唐诗是中华民族的艺术瑰宝。诗歌是唐代文学艺术的代表形式。唐代是我国诗歌发展的全盛期。唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露社会黑暗，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时

3、社会生活的方方面面。今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。（二）明确学习目标1、了解作者，文学常识及写作背景。2、理解杨花、子规、明月三个意象的文学内涵。　　3、把握诗意，领悟作者的思想感情，熟读成诵。　　4、体会融情于景、情景交融的写作特点。二、朗读诗歌：注意：语速，语调，节奏全班同学齐读。指名读。全班再次齐读，加深体会。三、作者介绍李白(701—762年)，生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌

4、、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。 三、背景介绍教师激情导入，介绍唐诗相关知识，学生聆听。教师多媒体出示学习目标。学生齐读，明确学习目标。教师提示朗读语调和情感，学生有感情的朗读，要读出抑扬顿挫。教师展示大屏幕指名学生读学生了解作者教师出示课件。一名学生读，其他同学听读，了解写作背景。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，

5、李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。四、理解诗意1.结合书下注释，小组合作交流，翻译古诗，画出疑难问题。小组合作展示诗句翻译，共同解决疑难问题五、诗歌研读，品味诗歌的意境美、情感美。1、你从诗的题目中获得哪些信息？2、指名读,思考:（1）第一句写了什么景物，分别有什么作用？景物描写表达了作者什么思想感情？(2)你从哪句诗可以看出这

6、龙标被贬之地及其偏远？（3）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？六、拓展延伸你还知道哪些借月表达相思的诗句？七、布置作业1、背诵并能够默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2、积累一首李白的诗。教师提出要求，学生按照要求去做：1.参照注释，同桌互译诗句2.不能解决的难点作好记录，在班上交流3请同学讲述诗歌内容。（请一位同学读一句，同桌用自己的话讲述一句。）.老师巡视，帮助学生解决疑难。教师提问，学生思考，回答问题。教师依据学生的回答，概括主旨，书写板书。学生积累名句教师布置作业。学生认真纪录作业。教学后记

7、成功之处：1、导入不拖沓，直接调动学生的思维，让他们在发现问题的过程中找到学习诗歌的乐趣。2、作者介绍和背景介绍在师生互动的过程中落实，学生的主体性得到体现。3、围绕题目“左迁”设计主问题，紧紧抓住人物的情感线，便于理解诗歌的情感。不足之处：对于文中的易错字“到”没有特殊强调，导致在默写环节出现错误。改进措施：对于易错字要特殊强调，理清诗意，帮助学生强化记忆。