初中语文口语交际教学初探.pdf

《初中语文口语交际教学初探.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、初中语文口语交际教学初探——以广州市越秀区为例广州市越秀区第三十七中学李倩文李倩文摘要随着时代的发展，口语交际日益人们受到重视。在我国2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中把“口语交际”纳为语文课程五方面内容之一，但实际的教学过程当中，语文口语交际教学却是被忽略。本文以广州市教育强区越秀区为切入点，调查初中语文口语交际教学具体的实施情况，分析当前广州市语文口语交际教学所存在问题的原因。期望借此引起社会、学校和学生对语文口语交际教学的关注。关键词口语交际教学现状原因分析一一．一．．语文口语交际教学的内涵．语文口语交际教学的内涵“口语”指

2、的就是谈话时使用的语言；“交际”一词最早见于《孟子万章》。万章问曰：“敢问交际，何心也？”孟子曰：“恭”。宋代《朱熹注》对“交际”的解释：“际，接也。”
在古代的“交际”主要是“以礼仪币帛相交接也”，在现代汉语的“交际”是指“人与人之间的交往”。在一个人必备四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。2001年的《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》中,都采用了“口语交际”的提法。口语交际的侧重点在“交际”，它注重的是实践情境中交际对象的交流和互动，是人与人之间进行一种有目的、有实效的交流。在《全日制义务

3、教育语文课程标准》把“口语交际”纳为语文课程五方面内容是有利于促进学生的全面发展，才能做到两腿一样长才能站得稳，才能健步如飞。二二．二．．当前广州市语文口语交际教学的现状．当前广州市语文口语交际教学的现状我国2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）中第一次把“口语交际”纳为语文课程五方面内容之一。作为广州的一个教育强区，越秀区在教育1方面有着其他地区所不能及的优势。就此，本人特意对广州市越秀区的部分中学作了一个调查。期望通过对一个教育强区在实施口语交际教学情况的调查，以点见面，浅探广州市语文口语交际教学存在的问题。（（

4、一（一一）一））学生的问卷调查）学生的问卷调查本次接受问卷调查的对象分别来自不同层次学校的初一级、初二级和高一级。本次问卷共发放200份，回收情况如下如表2．1表2．1问卷回收数量统计表初一初二高一男生442322性别女生402024共计844346本问卷内容可以分为两大部分：一是有关在交际过程中要注意的事项，二是如何提升自己的口语交际能力；并设置了5个选项（完全不符合1、基本不符合2、不确定3、基本符合4、完全符合5）从数据反映，我们可以看到出当前语文口语交际所存在着一些问题。依本人个人来看，最能影响语文口语教学的问题有以下两个方面：1．学生

5、的害羞心理在问卷中设计了多题有关在口语交际过程中学生心理的题目，从统计的数据来看，我们不难发现现在的学生在口语交际过程中存在着或多或少的害羞心理，有的甚至由于害羞而妨碍了正常的交际。例如在问卷中的第16题：“在多人的场合下，要我独自发言我会感到很紧张”一共有53%的学生表示是符合自己的实际情况的。（如表格2．1．1）表2．1．1学生的害羞心理数据统计表2．学生的积极性不高2在学生的眼里，他们对语文口语交际教学的理解绝大部分都理解为是在堂上的发言。而对于堂

6、上的发言，他们的积极性是很低的。从问卷中第41题：“我上课很少站起来发言”的统计数据来看，在课堂上，我们看到以往在小学里能积极发言的小手已经很少举起了。在第41题中，选择了基本符合、完全符合两项的总人数为80人，占了总人数中的46%,选择了不确定的人数是32人,占总人数的22%,剩下的32%选择了完全不符合和基本不符合两项。（如表2．1．2）表2．1．2学生对于语文口语交际的积极性数据统计表!"#!$%&'(&'()*"!&+,#'()*$%'(-"#!""!同时在选择了基本符合、完全符合两项的总人数为80人中，也可以看出随

7、着年龄的增长，学生是年级越高越不愿意在课堂上发言这一迹象。（如表2．1．3）表2．1．3学生对于语文口语交际的积极性数据统计表高一初二初一男生111115女生11923总计221838年级总人数464384比例48%47%45%“口语交际教学”虽被纳入了语文教学的五大板块，但在广州市这个发达地区的一个教育强区的实施情况却是如此，这不免让人心里感到的是一丝的遗憾；同时作为语文五大板块之一的口语交际教学，在概念上被理解为单纯的堂上问答，更是一件令人悲哀的事情。三三．三．．造成口语教学现状的原因．造成口语教学现状的原因3（（一（一一）一））历史原因）

8、历史原因在原始社会中，文化和教育是靠口耳相传的，可以把这看成口语交际教学的雏形。后来，文字的出现，它和语言成为了两种相互补充的交际方式。但到了隋朝的“