《有序数对》说课稿.ppt

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1、6.1.1有序数对6.1.1有序数对商丘市第八中学韩保民教材分析学情分析教学过程教法学法6.1.1有序数对教学特色教材分析“有序数对”是人教版七年级下册第六章第一节的内容。该课时是在学生对确定物体的位置有初步的了解的基础上，进一步认识有序数对，学习用有序数对来表示物体的位置。有序数对是学习平面直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，所以，本节课起着承上启下的作用。1．教材所处的地位和作用6.1.1有序数对通过丰富的实例认识有序数对，感受它在确定点的位置中的作用。理解有序数对的概念，学会用有序数对表示点的位置。知识技能教材分析2．教学目标6.1.1有序数对根据新课标标准，教材

2、所处的地位和作用以及学生发展需要，我确定以下教学目标：过程与方法教材分析通过学习位置确定的方法，发展初步的空间观念；通过用有序数对表示物体的位置，培养学生的符号感和抽象思维能力，并增强数学应用意识。2．教学目标知识技能6.1.1有序数对2．教学目标知识技能过程与方法情感与态度学生经历实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性；通过学生的合作交流探索活动，激发学生的学习兴趣，获得成功的体验，并能在独立思考的同时认同他人。。6.1.1有序数对教材分析◆理解有序数对的意义和作用,会用有序数对表示点的位置。教学重点教学难点用有序数对表示点的位置。（在教学中我运用远程教育资源创设了

3、学生熟悉的、感兴趣的实例来突出重点、突破难点。）3．教学重、难点6.1.1有序数对教材分析教材分析6.1.1有序数对学情分析教学过程教法学法教学特色学情分析（1）学生已具备的基本知识与技能学生在小学阶段已经对确定物体的位置有基础性的了解，能够在方格纸上用数对以及根据方向和距离确定物体的位置。（2）学生的认知特点七年级学生的数学思维能力、抽象思维能力、以及用数学语言符号表达思维对象、思维结构的能力没有达到一定的水平，因此我选择的教学素材是学生熟悉的生活经验，和小学已有的数学知识经验。并借助多媒体这一教学辅助工具来进行素材的呈现。6.1.1有序数对教材分析6.1.1有序数对学情分析教学过程教法

4、学法教学特色教法学法教法：“讨论发现”式教学方法新的课程标准提出的“动手实践，自主探索，合作交流”的学习方式。在教学过程中,以教师与学生的互动、学生与学生的互动方式，通过适宜的问题情境，教师的引导、指导、反馈、评价,学生的探究、讨论、交流、练习，不断激发学生对问题的好奇心,使其在积极的自主活动中主动参与概念建构的过程，并运用数学知识解决实际问题，从而享受数学学习带来的乐趣。学法：自主、合作、探索的学习方式在教学活动中，学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，形成概念，并能有机会分享自己和他人的想法，既提高学生独立解决问题的能力，又培养了团结协作精神，拓展学生探究问题的深度与广

5、度。6.1.1有序数对教材分析6.1.1有序数对学情分析教学过程教法学法教学特色过程设计6.1.1有序数对情境引入激发兴趣合作交流探索新知实践应用巩固新知反思提高延伸拓展6.1.1有序数对1、中国神舟7号的安全返回，在茫茫草原中科学家是怎样找到返回仓的？它的位置如何确定的？设计意图：通过神舟7号安全返回的视频，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。2、让学生带着疑问一起进入今天的课题－－《有序数对》。情境引入激发兴趣过程设计6.1.1有序数对情境引入激发兴趣合作交流探索新知实践应用巩固新知反思提高延伸拓展问题1:在

6、生活中常常需要确定物体的位置，大家有这样的经验吗?设计意图：帮助学生回忆生活中的经验，引出学生最熟悉的事物---教室里的座位，符合教学论中最近发展区原则。学生的个人知识、直接经验和生活世界也是重要的课程资源。激活学生头脑中的生活经验，让学生在原有的生活经验上对知识自我建构。首先约定：从左往右依次为第1列、第2列…，从前往后数依次为第1排、第2排…。6.1.1有序数对合作交流探索新知激活经验问题2:请第2列那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗?请第2列、第3排的那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗?6.1.1有序数对合作交流探索新知激活经验6.1.1有序数对123456讲台第2列第3排213

7、45678激活经验合作交流探索新知问题2:请第2列那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗?请第2列、第3排的那个同学回答问题,你能告诉我他是谁吗?如何确定教室里你的位置?设计意图：让学生从熟悉情境中发现数学问题，进而寻求解决问题方法的全过程，从而使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息。问题的设计也体现了从一维空间到二维空间认识上的过渡。让学生进行小组讨论，再组织学生进行小组汇报。教师是一个倾听者、指导者和促进者。教师关