统编教材小学语文三年级上册语文-26 灰雀 教学反思1.docx

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1、《灰雀》教学反思《灰雀》这篇课文讲述的是一个小男孩在列宁的爱鸟的言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.品味词语，体会列宁对灰雀的喜爱之情。本课的教学目标之一就是体会列宁对灰雀的喜爱之情。课堂教学中，我通过品味词语，达到了这个教学目标。上课时，我引领学生在“抓关键词”理解的基础上，按照“字不离词，词不离句”的方法，首先找到句子“列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒”和“他在周围的树林中找遍了,也没有找到”，

2、接着细读品味，相互交流。通过品读“每次”“都要”“经常”几个关键词语，当灰雀消失之后，列宁在周围的树林中“找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心，以及对灰雀的喜爱之情。本环节教学以学生为主体，学生熟读课文，从句到词，由词语品味感悟，走进文本，学生依据课本这个例子，学会了阅读。2.增加神态，体会人物情感。语文教学中，感悟人物的品质，一般是通过人物的语言、动作、神态、心理活动来体会，这样文本中人物之间的对话，就是教学的重点之一。本课第三至第十自然段，是列宁和男孩关于灰雀丢失的对话。教学中，我请学生尝试给对话加上合适的表

3、示神态的提示语，很好地帮助学生理解列宁对灰雀的喜爱之情。如：列宁看见一个小男孩，就（担心、着急）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁（难过、惋惜）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”这样，列宁对灰雀的喜爱，就清楚明白了。二、成功之处本课教学中，比较成功之处是让学生调换角色，读写结合。传统教学复述课文就是把课文内容从头到尾讲述一遍。在实际教学中，学生们为了完整，甚至把课文逐字逐句背诵下来，造成复述和背诵的混淆。在本课教学中，我让学生和灰雀调换角色，以灰雀的身份从另一种角度，说说自己传奇

4、的经历，主要有：见到列宁——和列宁嬉戏——被男孩捕捉——关在鸟笼——回到树林。接下来，我让学生把刚才所说的写下来，做到读写结合，起到了很好的效果。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。本堂课，我和学生在课文的探讨上进行得十分圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。课堂上，“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”这一句中我没有抓住“找遍”这个词进行指导朗读，只是简单要求学生要读重一点。学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做。可见，我的临场应变能力需要很大的提高。四

5、、改进措施针对以上情况，在以后教学中采取以下改进措施：本课教学中对话较多，列宁对灰雀的喜爱之情，是通过列宁的言行来反映的，特别是“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”一句中“找遍”。如何理解列宁焦急的心情，我们可以这样扩展：教师：列宁来到溪水边寻找灰雀，（）。列宁爬到山顶上寻找灰雀，（）。列宁来到矮树丛中寻找灰雀，（）。灰雀到底在哪里呢？这样的扩展训练，学生就会理解“找遍”一词，就会感受到列宁对灰雀的焦急、担心。