说课稿 -汪永奎.doc

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1、《春联》说课稿赵川镇店坊河小学　　　执教者：汪永奎一、说教材苏教版语文第七册第七单元的《春联》一课是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。教学目标：１、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，理清文章脉络。3、初步感知春联的语言美、意境美、思想美。重点：　　对课文中出现的五副春联的理解及让学生初步了解春联的特点。难点：课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次

2、接触，学生可能较难理解。二、说教法　　新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“研究性学习”（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结协作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主

3、体，通过教材这座桥梁，走向更为广阔的研究领域，探求更加博大的未知世界。作为我们教师来讲，应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！在课堂上要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习兴趣，让学生在主动中尝试成功的喜悦。三、说学法学生是学习和发展的主体，在语文课上，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，我采用“导——引——赏——读”的学法体现学生的主体地位，提高学生自学能力。四、说课堂教学行为策略的具体运

4、用　　我在教学过程中采取以下教学策略。　　（一）、猜谜语，激兴趣　　俗话说“良好的开头是成功的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就设计了猜谜语环节，同学们马上被带到了求知若渴的气氛中。学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。　　（二）、读春联，重积累　　苏教版语文注重积累，厚积累尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积累内化。设计了

5、拓展练习，把课外几个对联和春联描写的内容打乱，让学生思考，在理解的基础上学以致用。以便加深了对春联描写的内容的印象。了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。　　（三）、闯五关，提能力　　作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。在这节课上，学生采用“读一读，找一找，说一说，背一背，理一理”的方法，在领悟课文的主要内容的基础上，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。在多角度、有创意的

6、阅读的基础上，利用阅读期待、听说读写能力练习等环节，促进学生各方面素质的提高。