锐角和钝角说课稿陈红.doc

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1、《锐角和钝角》说课稿金城小学：陈红今天我说课的内容是小学数学二年级下册《锐角和钝角》这一课，我将从教材分析、学情分析、教法选择、学法指导、教学准备、教学流程、板书设计等步骤进行说课。一、说教材分析（一）、教材的地位和作用通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。（二）、教学目标依据《大纲》要求，根据教学内容知

2、识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，我制定以下目标和重点、难点:(1)知识方面：理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。(2)能力方面：观察，操作，分类，比较，等数学活动，培养学生的观察能力，分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。(3)情感方面：结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，感受生活中处处有数学。（三）重点、难点（1）正确辨认直角、锐角和钝角。（2）能从现实生活中发现这些角。二、说学情分析,通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的，更具体的数学语言描述生活

3、中的数学现象，进行数学交流，另外，直角，锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。三、说教法和学法，4这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，让学生在图所创设的情境中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思维，又激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和自主性。为了更好地突出学生的主体地位，在整

4、个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，培养学生的合作竞争意识。同时在探究中获得快乐，在快乐中获得兴趣，在兴趣中获得动力。四、说教学准备1、教学准备：锐角、钝角、直角各一个，三角板一副。2、学具准备：透明胶片若干，卡片，铅笔、直尺，小棍，三角板一副，一把剪刀。五、说教学流程本节课我安排了四个教学环节：（1）复习旧知，导入新课（2）自主参与，探索新知。(3)应用新知，巩固练习。（4）引导学生总结全课1、复习旧知、导入新

5、课。回顾角的特点；师问；关于角，你们已经知道了哪些知识？学生回答；角有一个顶点，两条边；角有大小之分；角的大小与两边程度有关张开的。再出示锐角、钝角、直角、师又问：谁能说出这三个角中，哪一个是直角?用什么方法判断它是直角?学生指直角，并说出用三角板中的直角判断。出示主题图，(教材37页)游乐场的画面：从图中看到了什么？学生仔细观察，并说出了图中的内容。我又问：用数学的角度去观察，你又能发现什么？学生提到了角。你能指出这些角吗？学生一一指出。我就抽象出角的形状。你们还想知道有关角的更多知识吗？那我们这节课就继续学习有关角的

6、知识。(我这样设计目的是：对直角有个初步的复习，好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣，调动积极性，把儿童的注意力吸引到课堂中。引发学生自觉参与学习活动，激发了学生的探索意识，帮学生温旧导新。)2、自主参与、探究新知。①画不同的角我会请大家拿出课前准备的四张卡片，用笔和尺子画出四个大小不同的角。每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。并用剪刀剪下来，学生独立完成。②讨论分角。四人为一小组收集每人的角，并互相讨论应该怎样给角分类。4小组代表汇报讨论结果。最后全班达成一致分类结果：以直角

7、为标准，比直角大的角为一类，比直角小的角一类。(这样在我与学生、学生与学生共同讨论、交流中，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经历知识的形成过程，符合学生的认识规律)③贴角选取一组，到台前贴出他们分好的角。我会提问，你们是根据什么来分的？学生思考后，得出结论：用三角板中的直角来做比较，以此来分。我表扬，适时给予鼓励。④给角取名字。我对以上活动作小结，并引导学生理解：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。我边说边在黑板上贴出相应的角，并板书锐角或钝角。3、深入感知，巩固练习。在这个环节中，我寓教于乐，

8、让学生在玩乐中巩固知识。在这里我主要设计了三项练习：1：做角2：找角。3：画角。①请大家动手利用学具摆一个锐角、一个直角、一个钝角。（这一过程充分调动了学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，让学生进一步建立空间观念，激发学生的创新思维，培养学生初步的创造能力。）②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。（有的学生说