钓鱼的启示说课.doc

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1、《钓鱼的启示》说课设计尊敬的各位评委：　　大家好！今天我说课的内容是《钓鱼的启示》。　　一、说教材分析　　《钓鱼的启示》是人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。　　本文是一篇伦理性的文章，作者回忆了三十四年前的一个晚上，他和父亲好不容易钓到一条鲈鱼.此时距离鲈鱼捕捞时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里去.当时“我”对父亲的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼

2、放回了湖里。这件事使我获得终身难忘的启示：说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。　　二、说学情分析　　本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活经验，难度很大。　　三、说教学目标　　根据课标要求结合本文特点及学生情况，我制定了如下教学目标：　　1、认读并理解生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、体会“我”心理变化的过程，理解含义深刻的句

3、子。　　3、从钓鱼的启示中受到教育，懂得每个人都应严格按道德标准来约束自己，做一个有道德的人。有道德是一个人终身具有的巨大财富。　　四、说教学重、难点　　本节课的教学重点是：　　1、引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。　　2、体会人物心理变化的过程，培养学生语感。　　难点：感悟作者从这件事中得到的启示，引起感情共鸣，体会表达方法。　　五、说教法学法　　课堂是学习的场所，学生是学习的主人。课标明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养

4、，针对本文的特点，我选择教法如下；1、以读为主，读思结合；2、边读边想象，体验人物内心。　　学法：自主阅读、读思结合。　　六、说教学流程　　本节课的教学我将分四个环节完成：　　（一）抓住启示，引入文本；　　（二）品味语言，感悟人物内心；　　（三）理解语句，感悟启示　　（四）拓展积累，升华启示　　下面我就具体说一下教学流程　　一、抓住“启示”，引入文本　　巧妙的切入主题，可以提高教学效率，取得事半功倍的效果。我这样引导：同学们，快速阅读第十自然段，思考：作者得到了一个终身难忘的启示，这个启示是什么？学生很快找到

5、这句话，出示课件：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”我进一步引导：就钓鱼这件事来说，什么是“是”？什么是“非”?学生可能会说：距离捕捞鲈鱼还有两个小时，把鱼放掉是对，把鱼留下是非。学生在第一课时已初步感知课文，这是从结论入手，既勾起学生对上节课内容的回忆，又提示学生寻找作者获得“启示”的心理历程，从而进一步探讨课文内涵。　　二、品味语言，感悟人物内心　　此环节分两部分进行　　其一，体会鲈鱼的大、美、难得　　我先让学生大声朗读第三自然段，边读边体会，这究竟是一条怎样的鱼，为什么放鱼会如此为难？学

6、生马上会说：这是一条又大又美的鲈鱼，再读课文，你从哪里看出这是一条又大又美的鲈鱼呢？然后让学生汇报交流，学生的交流也许是无序的，教学就随着学生的交流顺序而定。　　学生可能会找到这样一句话：出示句子“啊，好大的鲈鱼，我从来没有见过这么大的鲈鱼。”这时我出示一张鲈鱼图片，给学生视觉上的感知，使教学更形象、直观。适时进行朗读指导，读出鱼的大、美。　　课标指出要注重课内课外知识相结合，注重知识的运用与迁移。为了让学生进一步理解放鱼的艰难，为下文做铺垫，我适时插入这样的资料：在作者的故乡美国有这样一条法律规定：为了鲈鱼

7、的生息繁衍，每年只有捕鱼节才让捕捞鲈鱼。让学生深切感受到这是一条珍贵的大鲈鱼。　　本段语言优美，学生学习主要是在朗读过程中想象文章语言所描述的画面，并在想象中感受鲈鱼的大、美、难得，在此基础上，引导学生细细品味重点词句：如“过了好长时间”“小心翼翼”“溅起不少水花”……在品读过程中，通过指名读，轻声读等多种形式，让学生感悟语言的魅力。其二、感悟儿子及父亲的内心　　正当儿子沉浸在得到大鲈鱼的幸福中时，父亲却做出了意想不到的决定——把鱼放回湖里去。　　重点体会儿子内心的感受：出示“爸爸，为什么？”引导学生读出儿子

8、的复杂心理，可能是急切、疑问、惊讶、气愤、不解……一句话中品味出了这么多感受，进一步引导：你就是作者，默读课文，找出充分的理由把鲈鱼留下来，并用书中的语言或自己的语言与父亲争辩一下。学生融入文本，可能会找到以下理由与父亲据理力争：1、鲈鱼又大又美，为什么放掉？2、四周静悄悄的，又没人知道。3、不就只差两小时吗？我们可以多等一会儿。4、可是以后可能再也钓不到这么大的鲈鱼了……　　在此基础上，我进一步引