《钓鱼的启示》说课材料

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1、《钓鱼的启示》说课稿丹麻寺小学：张雪莲一、说教材及学情分析《钓鱼的启示》是人教版五年级语文上册第四组的课文，本组教材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示------那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇

2、气和力量。课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。  《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己

3、的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。二、教学模式：依据单元主题教学第二课型的教学方式，我设计了以“问题是导读法”，首先提出1、“永久的回忆”指的是什么？2、“

4、终生的启示”指的是什么？让学生带着这两个问题阅读和思考，教师组织合作、展示、反馈和矫正，完成课文的解读学习。三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住关键的词句，体会作者的心理变化。3、通过朗读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。四、说重点、难点1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈

5、鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？五、说教学过程　针对上面的教材分析及教学目标，我的教学设计是这样的：第一步：现场检测，遵守社会公德首先现场体验：学生全体起立，问，你发现了什么？从中明白了什么？让学生从实践中初步懂得在公共场所应遵守社会公德。因为“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”“应该重视语文的熏陶感染作用。”本设计巧妙地把课文的阅读与实践实际联系起来，并通过学生的现场检测，将意识与行动有效结合起来，让学生掌握课文主导内容的同时，内化文本价值取向，使工具性与人文性融为一炉。第二步：读关键段，导入新课这

6、篇课文在语言表达方面很有特色，尤其最后一部分的语句内涵丰富，耐人回味，所以我先让学生朗读关键段，师生分读，这样设计的目的是：一方面，引导学生回忆课文内容，为新课学习做好铺垫和热身；另一方面，采用问题到读法，提出问题，解析课文，也就是加强学生对课文的理解和对课文主旨的初步把握。第三步：提纲挈领，主旨研读。首先引导学生理解“是”与“非”。结合课文，就钓鱼这道德的“是”与“非”。“是”：放掉手中的鱼；“非”：保留鱼。然后联系生活实际，理解“是”与“非”。如：随手捡垃圾是“是”,乱扔垃圾是“非”；给老人让座位是“是”，不尊敬老人

7、是“非”等等。这样设计旨在引导学生初步探究课文主旨，并结合生活实际理解明辨是非是一件很简单的事。顺理成章引出本文的核心问题，激发学生探究欲望，顺利开启更深层次的学习。第四步、研读课文，体验道德实践的艰难。先让学生在小组中研读课文，要求学生画出描写作者心情的词句，然后汇报展示。让学生抓住关键的词句，一是体会作者的心理变化，二是体会“我”实践的艰难过程，并指导有感情朗读。再联系生活实际，引导学生理解：“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”即指自觉遵守道德标准、遵守社会公德的教育。因为阅读教学应该尊重学生在学习过程

8、中的独特体验，这对于促使学生把握文本的主旨和情感非常重要。所以本设计旨在通过创设不同层次、不同内容、不同形式的情境，体会作者实践道德的艰难，探究文章的价值取向。并通过扣住文中的重点词、关键句，让学生反复读、仔细品味，从而使学生获得深刻的阅读体验，丰富对文本的理解。第五步、深入文本，阅读探究。首先出示问题：父亲要求“我