[应用]钓鱼的启示说课

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1、《钓鱼的启示》说课稿联珠一小鲁宏波一、说教材：《钓鱼的启示》是人教版第九册第13课的一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前的一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲂鱼，“父亲”却让“我”把缈鱼放刨湖里，当吋“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历屮深深体会到“从小受到像钓到的大餉鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。这篇课文文质兼美，作者不仅用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，而

2、且用烘托的手法，刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。作者对小男孩的心理变化写得特别细腻，教学中着重感受他从激动到沮丧再到悲哀的感情变化，从而体会到遵守规则的必要性。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如不为名利所惑等等。教学目标：根据课程标准，结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平，我拟订了以下教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我'‘和“父亲'‘的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难;

3、读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。3、读思结合，悟情明理，教育学生作一个遵守社会公德的，对社会真正有贡献的人。二、说教学重、难点：结合本课的写作特点和学生们的实际，我分别制定了以下教学重点和难点：1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2、理解课文中含义深刻的词句。三、说教法学法《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主

4、、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识,我采用启发式的教学方法来展开课堂教学，运用语言渲染，引导想象,鼓励学生多读多想，读思结合，以此来引导学生理解文中重点语句。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾虺圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以卞三个环节展开：（-）谈话导

5、入，引入课题师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，老师想问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生1：生2：师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向xxx学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师詹姆斯，他吋刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历。今天我们就来学习他写的一篇文章，，请看老师板书课题。（生跟着老师书空“钓”），要注意里而是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书课题）我们学

6、习的课题是，齐读（生齐读课题）（二）初读课文，理清顺序：新课标对学生阅读的耍求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，弄清楚文章的写作顺序是：钓鱼放鱼获得启示。（三）精读文章，体会情感：1、研读“钓鱼”部分：先让学生自由朗读这一部分，在读的过程中思考：小男孩钓到这条鱼的时候，心情是怎样的？然后找到体现出小男孩心情的句子：啊,好人的鱼！一条我从来没见过的人鲂鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大餉鱼，看着鱼鲍在银色的月光下轻轻翕动着。围绕这个句了反复品读,体会出鲂鱼

7、的大而美，然后以：小男孩钓到这条鱼容易吗？为启发点，再现小男孩钓鱼时的场景，体会其钓鱼的不容易，进而升华他得到鱼时激动，得意又兴奋的心情。在这一部分，我注重学生们的情感体验，在有感情的朗读过程中让学生去体验小男孩得意的心情。2、研读“放鱼”部分：仍然抓住小男孩心情变化这一条主线，先让学生想象如果是自己遇到这种情况，自己的心情会是怎样，然后再来体会小男孩复杂沮丧的心情。要求学生们在倾听别人读的过程中勾画出体现小男孩心情变化的词语：急切——大声地争辩，哭出了声——乞求，从这些词语中可以体会到小男孩这个时候的心情是着急的，是委屈和不舍的。再把父亲说话的语气和小男

8、孩当时着急的心情作对比，挖掘到父亲也舍不得放下这条鱼，学生们从句子