楚王好细腰说课稿.doc

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1、《楚王好细腰》说课稿王芝2014年9月《楚王好细腰》说课稿一、说教材《楚王好细腰》是义务教育课程六年级上册“美与丑”这一主题单元中的一则讽刺性很强的寓言，通过让学生在品味生动有趣的故事后，认真思考“美与丑”这一人人不可回避的问题，提高学生对美的鉴赏能力，激发学生追求美、表现美、创造美的热情。全文只有两句话，语言看似轻松、诙谐，实则让人深思，通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者，描述了他们的可悲下场。从而揭示出本文的深刻寓意：领导者一定要注重自己的言行，用正确的方法修身养性。二、说学情说学生经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已

2、经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。三、说教学目标结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：1、读准字音，疏通字义，感知课文内容。2、反复诵读，明确寓意，体会古汉语的特点。3、能结合自己的体验进行分析，激发学生树立正确积极

3、的价值观与世界观，辨别生活中什么是真正的美。教学重点读准字音，疏通字义，明确句意，感知课文内容。教学难点通过朗读、讨论，理解寓言的深刻含义，并将寓言扩展并活学活用。四、说教法学法《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所

4、得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。五、说教学过程一、复习导入1、上节课，我们学习了《东施效颦》这则寓言，知道了西施“捧心而颦其里”，那是——（生答：美），而东施“捧心而颦其里”，那却是（生答：丑）。在这美与丑之间，告诉了我们一个什么样的道理？（生答：不切实际的生搬硬套，会落了一个适得其反的效果。）2、是的，这就是寓言的特点——借助生动、浅显的故事表达着深刻的道理。今天，我们要继续来学习

5、另外一则寓言，也要继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是——（板书课题）3、理解题目中的“好”；理解题目意思。4、就题目，提问题，把把问题记在旁边。（围绕这个题目，我们可以提些什么问题？）（预设将问题归纳为：楚王为何“好”？“好”成什么样子？“好”的结果是什么？）（设计意图：复习，既是借助上篇的回顾而不着痕迹地引出本篇，也是通过总结寓言特点而做到未学心中已有数，起到“未见其人先闻其韵”的效果；而提问题，是对课文的主动学习、主动探究的能力的培养。）二、诵读古文1、流利、正确地读课文。①请一生读课文。注意纠正读音。（如：皆、胁、朝、黧）②学习古文最重要

6、的方法之一就是“读”，而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读流利了，你就停下来。③学生自由朗读课文。④请两名学生读课文。2、有节奏地读课文。①读流利了，那是读的第一步，第二步是要读得有节奏，要有古风古韵。先听老师读。②师范读；指名一生读；分男生、女生读。（设计意图：“反复朗读”是学习文言文的基本方法，苏轼说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”，亦是这个道理。在此环节中，并不是盲目地读，而是有目的、按层次的读，从而使读得有效。）三、理解课文、体会寓意（一

7、）古译文对照读。1、师与一生示范：学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在，我来读古文的第一句，谁来读译文中相应的意思？再来交换一下，你来读古文，我来读译文。2、同桌协作：就像这样，同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。3、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗？（对照着读呀读，不知不觉就读明白，这个方法以后要坚持着用）（二）结合课前问题理解课文。问题一：“好”成什么样子？1、文中第一句写道（看着课文中的句子，全班齐读）2、“昔者”是什么意思？这句话交代了整个事件的起因——在以前，有一位楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。（板书：楚

8、灵王——好士细腰）知道楚王这个特殊的“好”后，大臣们的心里会想什么？在那个帝王霸权的朝代里，伴君如伴虎呀，君