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时间:2020-02-29
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1、《楚王好细腰》说课稿王芝2014年9月《楚王好细腰》说课稿一、说教材《楚王好细腰》是义务教育课程六年级上册“美与丑”这一主题单元中的一则讽刺性很强的寓言,通过让学生在品味生动有趣的故事后,认真思考“美与丑”这一人人不可回避的问题,提高学生对美的鉴赏能力,激发学生追求美、表现美、创造美的热情。全文只有两句话,语言看似轻松、诙谐,实则让人深思,通过达官显贵们束腰以求宠信的丑陋举止,讽刺了那些投其所好者,描述了他们的可悲下场。从而揭示出本文的深刻寓意:领导者一定要注重自己的言行,用正确的方法修身养性。二、说学情说学生经过几年的语文学习和实践,六年级的学生已
2、经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,这两则寓言虽然是文言文,但是有译文可供借助,学生学起来就容易多了。因此,和现代文的教学一样,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。教学中,尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法。学生通过查阅工具书和借助译文,能理解课文的内容及寓意。三、说教学目标结合古文特点和学生的实际情况,我制定出如下的教学目标:1、读准字音,疏通字义,感知课文内容。2、反复诵读,明确寓意,体会古汉语的特点。3、能结合自己的体验进行分析,激发学生树立正确积极
3、的价值观与世界观,辨别生活中什么是真正的美。教学重点读准字音,疏通字义,明确句意,感知课文内容。教学难点通过朗读、讨论,理解寓言的深刻含义,并将寓言扩展并活学活用。四、说教法学法《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”因此,我必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所
4、得。最后合作汇报,形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。五、说教学过程一、复习导入1、上节课,我们学习了《东施效颦》这则寓言,知道了西施“捧心而颦其里”,那是——(生答:美),而东施“捧心而颦其里”,那却是(生答:丑)。在这美与丑之间,告诉了我们一个什么样的道理?(生答:不切实际的生搬硬套,会落了一个适得其反的效果。)2、是的,这就是寓言的特点——借助生动、浅显的故事表达着深刻的道理。今天,我们要继续来学习
5、另外一则寓言,也要继续来探讨“美与丑”的话题。这则寓言就是——(板书课题)3、理解题目中的“好”;理解题目意思。4、就题目,提问题,把把问题记在旁边。(围绕这个题目,我们可以提些什么问题?)(预设将问题归纳为:楚王为何“好”?“好”成什么样子?“好”的结果是什么?)(设计意图:复习,既是借助上篇的回顾而不着痕迹地引出本篇,也是通过总结寓言特点而做到未学心中已有数,起到“未见其人先闻其韵”的效果;而提问题,是对课文的主动学习、主动探究的能力的培养。)二、诵读古文1、流利、正确地读课文。①请一生读课文。注意纠正读音。(如:皆、胁、朝、黧)②学习古文最重要
6、的方法之一就是“读”,而且要放开声音大声读,读着读着,你会发现自己越读越顺口,越读越明白。现在就请同学们放开声音大声读,读几遍你自己定,只要你觉得自己能把课文读流利了,你就停下来。③学生自由朗读课文。④请两名学生读课文。2、有节奏地读课文。①读流利了,那是读的第一步,第二步是要读得有节奏,要有古风古韵。先听老师读。②师范读;指名一生读;分男生、女生读。(设计意图:“反复朗读”是学习文言文的基本方法,苏轼说:“故书不厌百回读,熟读深思子自知”,亦是这个道理。在此环节中,并不是盲目地读,而是有目的、按层次的读,从而使读得有效。)三、理解课文、体会寓意(一
7、)古译文对照读。1、师与一生示范:学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思。现在,我来读古文的第一句,谁来读译文中相应的意思?再来交换一下,你来读古文,我来读译文。2、同桌协作:就像这样,同桌两个也把其他的两句的古文和译文对照读一读。3、你现在能用自己的话说说古文讲了一件什么事了吗?(对照着读呀读,不知不觉就读明白,这个方法以后要坚持着用)(二)结合课前问题理解课文。问题一:“好”成什么样子?1、文中第一句写道(看着课文中的句子,全班齐读)2、“昔者”是什么意思?这句话交代了整个事件的起因——在以前,有一位楚灵王喜欢他的臣子有纤细的腰。(板书:楚
8、灵王——好士细腰)知道楚王这个特殊的“好”后,大臣们的心里会想什么?在那个帝王霸权的朝代里,伴君如伴虎呀,君
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