程俊论文(终稿) 毕业论文.doc

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1、程俊论文(终稿)毕业论文　　上饶师范学院毕业论文（设计）题目网络环境下大学生学习动机的激发策略研究学生姓名程俊学号07020301学院物理与电子信息学院专业教育技术学班级07物　　（3）指导老师李建生二Ｏ一一年五月专业文档，值得下载！专业文档，值得下载！网络环境下大学生学习动机的激发策略研究摘要日趋网络化的社会形势，让网络学习成为一种日益重要的学习方式。　　网络学习的不确定性和自主性，使学习者面临种种学习障碍，激发网络学习者学习动机显得格外重要。　　本文先阐述学习动机相关理论，再分析网络学习特点，结合网络环境下激发大学生学习动机的重要性，对影响大学生学习动机的因素进行归类

2、，再通过问卷调查法统计影响网络学习者学习动机因素的相应程度，进而提出八种激发网络环境下大学生学习动机的策略。　　即设计明确可行的教学目标、设置结构清晰的内容导航、提供实用有趣的学习内容、借助生动新颖的问题情境、整合虚拟游戏的学习方式、建立便捷适用的交互平台、安装及时反馈的测试系统、使用积极鼓励的评价体系。　　1998年，教育部正式批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学为国家现代远程教育第一批试点院校；2000年，现代远程教育试点院校的数量猛增至31所；xx年，教育部批准的开展远程教育的院校已达67所。　　目前试点高校已建成2000多个校外学习中心，地域分布基本覆盖

3、全国各地；已开设的学历教育包括研究生、专科起点攻读本科和普通专科等各个层次，专业数量达到上百个；目前通过远程教育形式学习的学员已超过130万人。　　可见，在短短的几年时间里，我国高等远程教育从起步到繁荣，发展速度惊人，已取得前所未有的成就。　　随着信息技术的迅速发展和因特网的普及，网络学习成为远程教育中一种非常重要的学习方式。　　然而在网络学习中，由于教师与学生在时空上处于相对分离的状态，教师不能通过言语、形态、眼神等激励手段或直接而有效地交流、互动来激发学生的学习动机和学习兴趣，从而导致学习者学习动机、兴趣日益衰减，其学习主动性不能得到合理的指导与监督。　　而学习者的学

4、习动机又在很大程度上影响着学习者的学习成效。　　故此，网络环境下大学生学习动机的激发策略就有了它的研究必要性和意义所在。　　本课题是探究性研究，研究目标是探索网络环境下激发大学生学习动机的策略，研究方法是以文献研究法和问卷调查法为主，辅之以观察法与统计分析等研究方法。　　1.网络环境下激发大学生学习动机的概述1.1学习动机的概念动机是指直接引起、推动并维持个体活动以达到某一特定目标的内在心理动力，为个体提供方向和能量，被视为人类行为动机体系中的重要组成部分，起到“点燃火焰”的重要作用。　　学习是一项有目的的活动，其动机是学生个体内部促使其从事学习活动的驱力，它推动、引导、

5、维持、调节和强化着学生的学习行为[1]。　　学习动机是激发个体进行学习活动，并使行为朝向一定的学习目标前进的心理动因和心理倾向，是推动学生进行学习的动力，是整个学习过程的“触发器”和“催化剂”，在学习活动中有着启动、导向、维持与激励功能；起着确定方向、提供动力、控制进程和促进成功的作用。　　不仅决定着学习行为的唤起，而且影响到学习的进程和绩效[2]。　　研究表明，引发动机需要两个必备条件一是内在条件，即需要或称内驱力，是个体对某种东西缺乏时产生的失衡感和紧张感。　　二是外在条件，即诱因，是存在于个专业文档，值得下载！专业文档，值得下载！体之外的各种外部刺激。　　在学习动机

6、中表现为学习需要和学习诱因两个条件学习需要推动学生进行学习活动，并把学习活动指向某一具体的目标，是推动学习的内在动因；学习诱因是学习动机形成的外在动因，表现为通过外界的刺激作用产生的激发起有机体的定向行为，同时也是信息技术融入学习过程最直接的切入点。　　从本质上讲，学习动机是一种外在于学习过程的控制力量，它对学习的影响不是以实体的方式直接参与认知过程之中，而是通过激发兴趣、集中注意、唤起情绪和促进强化来对学习过程施加作用的。　　学习者在外在条件的激发下（出现外部动机），对学习逐渐产生了兴趣和热情（转化为内部动机），学习更加认真，从而取得了进步，受到了表扬或奖励，于是又在表

7、扬和奖励（出现新的外部动机）的推动下学习更加积极努力（转化为更高水平的内部动机）。　　通过二者交替作用，使学习活动不断获得成功[3]。　　1.2网络学习的特点网络学习不同于传统的课堂学习，具有其自身的特点。　　首先，师生关系是一种在地域上相分离、非直接谋面的教学关系，教师不能与学生进行面对面的教学活动，而是通过网络演绎着各自教与学的行为。　　原本以教师为中心的教学转变为以学习者为中心的自主学习。　　由于网络学习的虚拟性、开放性、自主性，学习者的学习动机也具有不同于传统课堂学习中所测量到的特点　　（1）不确定性课堂环境中由于有固