语文人教版六年级下册3《桃花心木》教学设计.docx

《语文人教版六年级下册3《桃花心木》教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《桃花心木》教学设计教学目标：　　　1．正确读写6个新词。　　　2．理解课文内容，感悟种树人奇怪的种树方法及道理。教学重、难点：感悟种树人奇怪的种树方法及道理。教学过程：一、初读引入　　1．写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。今天，让我们跟着作者一起去看一看。打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。　　2．反馈：　　（1）新词认读要求：正确、响亮　　（2）你想提醒大家注意哪个字的写法？　　（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象？二

2、、再读生疑　　同学们，当我们看到昔日低矮的幼苗长成一大片优雅自在，充满着勃勃生机的大树时，你会想到什么？那么，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗？默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的？作者看到后的心情又是怎样的？用波浪线划下来。　　1．朗读出“奇怪”：　一读：谁来读读第一句？种树人这样种树，你想读出怎样的语气？其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”？是怎么读出“奇怪”的味道的？（注意语调高低起伏的变化）二读：带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读。　　　——听了他的朗读，你注意到作者内心的变化了吗

3、？三读：老师想与同学们合作，共同表现出作者越来越奇怪的感受。　　2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的话简练地来说一说吗？（间隔天数、浇水的量、时间、补种）3．连句说“奇怪”：刚才我们分别说了三个奇怪，要是能把它们连在一起说说水平就更高了。出示说话练习：令人奇怪的是，越来越奇怪的是；更奇怪的是。　　4．再找寻“奇怪”：能从出现“奇怪”的句子中找到疑惑，这叫能手。能从看不到“奇怪”的句

4、子中找到疑惑，那叫高手。作者心里的疑惑究竟还有些什么？三、质问释疑　　作者，一个毫不相干的人，都会天天在桃花心木苗旁的小路上转转看看，牵挂着桃花心木的成长。而树的主人，他看起来好像有些漫不经心。他到底是怎么想的？我们心里有那么多的疑惑想要问问他。那么，他又会给我们怎样的答案呢？轻声地、反复地读读12、13自然段。　　1．释疑：你们认同他的观点吗？他讲得有道理吗？可是，我作为一棵小树苗，心里有些委屈，有些气愤，我一定要质问他！当然，今天他不在这里，你们既然读懂了他的话，可以站在他的立场上给我解释解释，好吗？　　（1）首先，不科学。种

5、树的老人家，你上次隔了三天来，上上次隔了五天，这次竟然隔了十几天才来，你浇水也太没有规律、太不讲科学了吧？　　（2）其次，不勤劳。你看看人家种菜、种稻子的阿婆，每天都来给它们浇水、施肥。多勤快！跟阿婆相比，你有没有觉得自己也太懒了？(或者，我们还是小树苗呀！我们现在很想过轻松、舒服的日子呀？)　　（3）第三，不善良。就在昨天，我的一个同伴干死了，它临死的时候告诉我，它恨死你了！难道你对它就没有歉疚之心吗？　2．总结引读：老伯伯，想不到您说起话来一套一套的，有理有据，让我豁然开朗。现在，我不但不会去质问您，反而会对您这一系列奇怪的做

6、法满怀感激——原来，您为我们考虑得这么周到、这么长远。引读句子“在不确定中……”。对照板书小结　　　扩展外延：除了老天爷下雨这个因素不确定外，生活中，小树苗还会遇到哪些“不确定”因素？　　　3．激情升华：是啊！一次次的不确定就是一次次的考验。在不确定中，小树苗学会了自己找水源，不去依赖；在不确定中，小树苗学会了拼命地扎根，牢牢地抓住大地；在不确定中，小树苗学会了把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长，直到成就百年的基业，直到长成参天的桃花心木……四、延展结语　　配乐出示图片及文字资料：桃花心木，常绿乔木，树形优美，高大而笔直，是热

7、带雨林中的超高树，高二十五米以上。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车、船、家具、乐器等，为世界名贵木材之一。　　桃花心木的故事并没有结束，优秀的台湾作家林清玄想借这个故事带给我们怎样的人生思考呢？文章又是通过怎样的写法如此引人入胜、耐人寻味呢？这些，我们以后继续学习。五、作业设计选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。　　　1、提炼成名言警句。　　　2、写成读后感。　　板书设计种树人----桃花心木浇水无规律（树苗）----（人）会找水源　　生活考验拼命扎根　　锻炼自主长成大树　　努力成长（种树喻育人）