如何有效利用信息技术优化发展数学教学.pdf

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1、２０１７年１月上第１期中华少年科学素养教学设计潜能。其核心就是让学生积极主动地学习，促进他们全面发展。他们自己重新发现，至少由他们重建，而不是简单地传道给他因此，在教学中，教师要注意引导学生参与知识的形成过程，让们。”讨论中发现问题，讨论中再现知识的产生，发展和形成过他们积极动手、动口、动脑，主动探索并获取知识，教师一定要转程，从而使学生更加地理解知识的形成过程，甚至发展深化知变“重结论、轻过程、重讲授、轻操作”的陈旧观念，加强对学生探识，为培养学生的创新能力，提供更好的氛围和空间。从现代教究过程的指导，让学生

2、积极主动地进行学习。如：在教学“三角学观来看，学生参与学习过程，是自己解决问题的过程，这一过形内角和”一课时，我采用”计算———猜测———验证———结论”，程必然带有较强的探索性、创造性。也就是说学生在探索中不四步教学法，先让学生计算自备的任意三角形的三个内角和，然断创新，从而培养了他们的创新能力。当然，要想获得更好的效后，大胆猜测大约是１８０度，通过小组合作讨论学习，对猜测的结果，教师必须针对教学内容，改进教学设计，使练习题具有开放果进行验证，有的小组把三个角撕下来，拼成一个平角，即１８０性，这样，不仅能进一

3、步激起学生参与的积极性，而且也使学生度。有的小组用直角三角形进行验证，把二个锐角拼成一个直思考的途径有一定的自由度。如：在学习了《数的整除》一章后，角，得到二个直角，即１８０度。学生在整个活动中积极动脑思考，可以出这样的练习题：在０、４、５、６四个数字中选出三个数字，然使猜测得到了验证。再如，在探究平行四边形面积的计算方法后按要求组数。（１）既能被２整除，又能被３整除的数；（２）既有时，学生在操作活动中可以发挥自己的聪明才智，采用割、补、拼约数３，又有约数５的数；（３）同时能被２、３、５整除的数。同学们的方式，

4、探索出多种方法来推导平行四边形的面积计算公式，整在思考的时候，既要了解能被２、３、５整除的数的特征，又要满足个教学活动，不仅能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而它的条件，看谁组的多？又如：在讲授“同分母分数或同分子分且能让他们体验成功的喜悦，有效地培养了他们的创新思维。数大小比较”时，可设计开放式练习题－－－〉－－－〉－－－〉－－－〉－－－想一想，在教学中，让学生动起来，让课堂活起来是数学教学的一个怎样填才能又对又快？通过填数，你觉得分数大小比较可分为目的，应特别关注学生的学习过程，关注学生有深度的参与。在

5、几种情况？这是一道开放题与开放性提问相结合的训练形式，这种学习中，学生的主体性就体现在他知道为什么学，他想要如果教师经常设计这样的练习题，那么学生思维敏捷性必有较学，他会学。在讲授“奇数和偶数的概念”时，学生通过观察、总大的提高。要拓宽学生思路，扩散思维，应寻求多方面解决问题结，还提炼出了奇数与偶数的和是奇数，奇数与奇数的和是偶的方法，激发学生积极思维，从而培养创新能力。数，偶数与偶数的和是偶数。突破了教材上的内容，锻炼了思维总而言之，数学教师要实施创新教育，首先教师自己要注重的灵活性，极大地拓展了学生的思维，

6、同学们不仅很好地掌握了创新，试想如果一个没有创新思维的教师何以培养出具有创新知识，而且培养了学生的探索意识、创新精神。能力的学生？作为教师要鼓励学生去创新，激发学生去创新，这４加强开放性练习训练，培养学生创新能力样才能培养学生的创新能力，这样才能培养出适应新世纪、新形心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要学生自己获得，或由势的社会有用之才。如何有效利用信息技术优化发展数学教学李娜（河北省黄骅市沈庄完全小学河北黄骅０６１１００）摘要：《基础教育课程改革纲要》（代行）提出：大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，

7、促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生的学习方式，老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。现代生活中有很多有效的教育资源，使数学教学“生活化”，利用网络直观展示数学知识，知识贴近生活能适用于生活，知识就有了灵魂，现代信息技术为教学环境和资源的优化提供了支撑，因而运用信息技术改造教学手段、环境、资源，构建新型学科教学模式，是必然趋势。关键词：信息技术；数学教学；学科整合；教学模式；多媒体【中图分类号】Ｇ６３３．６【文献标

8、识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０１－０１９１－０２１发挥信息技术优势，展示数学知识的魅力育技术辅助学可以变抽象为具体，把静止不变的图形符号转化《基础教育改革纲要（试行）》指出：大力推进多媒体信息技为不断运动的活动场景，加上老师适时点拔讲解，使学生易于理术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术为学科整合，逐步实解把握，从而突破学习重难点。如：在教学量角和画角时，由于学现