小学信息技术四年级表格制作小小通讯录说课稿样本.doc

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1、小学信息技术四年级表格制作小小通讯录说课稿样本　　小学信息技术四年级表格制作小小通讯录说课稿本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　信息技术《小小通讯录》说课稿新塍镇中心小学单菊伟【教材分析】】:本课是在前一课制作名片的基础上，让学生对收集到的同学的信息制作成一张表格。　　要求学生掌握表格的插入和信息的填写，并能对所填内容进行一定的格式设置。　　b5E2RGbCAP【学生状况分析分析】本校当前的四五年级同时进入信息技术新教材的使用。　　所以五年

2、级今年和四年级一样使四上教材。　　对于像我们学校的教学设备和学生水平，五年级同学使用这套教材是较合适的。　　由于我平时对整个新塍镇中心小学的电化教学设备进行管理，比较多的时间要到下面完小去设备，再加上本校像有些教师开课要制作课件等一些事情，我的课经常要被代掉，所以学生的信息技术课教学进度很紧张，加上两人一机，学生练习的机会较少。　　所以总体学生打字的速度不快。　　不过学生对信息技术课的兴趣一直很高。　　大部分同学在老师的任务布置下学习也很积极。　　p1EanqFDPw【教学目标的定位】知识目标:了解表格的基本构

3、成；了解表格制作的基本方法技能目标:格能够通过菜单方式制作基本的二维表格2；能在表格里输入内容；表格里文本格式的设置。　　情感目标:培养学生的信息搜集和能力；学会做事先要有个计划；能用电脑为学习和生活提供些帮助。　　教学重点、难点:1.认识表格的行、列与单元格；2.规则的二维表格的插入；3.表格中文本格式的设置。　　【教法阐述】本课采用的主要教学方法有“分层导学法”“任务驱动法”、“创设情境法”等。　　信息技术知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。　　因此本课采用建构主义理论指导下本文档所提供的信息仅供参考

4、之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　的主体式教学模式。　　以任务驱动的方式开展教学，使教学内容合理流动，水到渠成。　　教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。　　DXDiTa9E3d【学法指导】本课教给学生的学法是“接受任务——小组讨论——合作操练”。　　建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。　　因此本课教学过程中，巧妙设

5、计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互评价、相互合作、取长补短、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。　　RTCrpUDGiT【教学过程】课堂教学应体现以人为本的思想，体现以学生为中心，以学生自主探究为特征的探究性学习模式，以此来实现让课堂活动起来，让学生动起来，使课堂充满生命活力的目的。　　5PCzVD7HxA以学生为中心，学习者在教师创设的导学任务情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行建构并用其所学解决实际

6、问题。　　在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。　　jLBHrnAILg　　一、在情境中讨论引出表格的优点。　　首先教师以班里一位同学几天没来上学想打电话慰问一下为背景，从口袋里拿出一叠学生制作的名片，又拿出老师收集的通讯录，让两名学生帮助老师找同学的电话。　　从而让学生在比较中得出表格的优点，理解本堂课学习的实际意义。　　xHAQX74J0X　　二、认识表格的行列概念。　　安排这

7、个环节，让学生对表格格中的行与列有个了解。　　主要解决学生自己设计的表格打算有几位同学的信息，收集每位同学哪些信息。　　从而计划好自己的表格有几行几列。　　在这里，老师主要引导学生在做任何一项任务前，都要通盘考虑，有个计划，这样做事才能提高效率。　　LDAYtRyKfE　　三、根据导学卡明确任务合作完成。　　导学卡分三个步骤完成通讯录的制作。　　本堂课根据我校学生的认知特点，层分得不是最大，主要通过“导学”培养学生学会学习的能力，照顾相对较低层次的学生，把教学目标落到实处,,使他们都有学习更多知识的机会，让所有

8、同学日后能向更高层的方向发展。　　Zzz6ZB2Ltk本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　在学生学习的过程中，我对本堂课新授的内容，先通过导学卡，让学生独立去尝试，去操作。　　充分培养学生自主探究的能力。　　毕竟学生最后是要脱离老师去学习的。　　以此来提高学生的信息综合素养，培养学生的探索精神，提升学生探索能力。