云南昭通招聘小学信息技术制作表格说课稿样本.doc

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1、云南昭通招聘小学信息技术制作表格说课稿样本　　云南昭通招聘小学信息技术制作表格说课稿本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　云南昭通招聘小学信息技术《制作表格》说课稿《制作表格》说课稿各位考官大家好!!我是××号考生，今天我说课的题目是《制作表格》。　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。　　根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。　　一、教材分析【过渡语】教材是进

2、行教学的评判依据，是学生获取知识的重要。　　首先，我对本节教材进行分析。　　dWord是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。　　本节课内容是在学生掌握了dWord基本操作基础上进行的，并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。　　二、学情分析本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　我所面对的是四年级的学生，他们已经对计算机的操作有了一定的认识和理解，同时他们在生活中也会遇到很多的表格，因此本节课对于学生来说并不陌生。　　我在授课过程中将着重把握学生

3、对操作和知识之间的结合。　　三、教学目标【过渡语】新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下教学目标::【知识与技能】掌握在dWord中创建表格的方法，以及合并单元格的具体操作步骤。　　【过程与方法】通过自主探究过程和观察老师示范演示，学生能熟练掌握建立表格和合并单元格的具体步骤，提升学生动手能力和观察能力。　　【情感态度与价值观】学生通过对表格的创建与，激发学生对美的追求。　　四、教学重难点本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　【过渡语】考虑到学生原有

4、的基础，现有的困难以及学习上的心理特征【重点】在dword中建立表格。　　【难点】合并单元格。　　五、教学方法信息技术新课标告诉我们，信息技术课程应该以兴趣为起点，以活动为载体，让学生在玩中学，做中学，因此我采用的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法　　六、教学过程【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。　　环节　　一、设置情景--导入新课首先是导入新课环节::这一部分我将采用情景导入法，具体的做法是我先假设这样一个情景:(植物园内有很多植物，为了植物的健康成长，园长要求工作人

5、员在每次工作之后都要进行记录。　　如果你是植物园工人，你会如何本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　记录呢?)然后我会向学生展示一个采用纯文字记录的植物生长档案，并且向学生提出这样的问题:(同学们你们能否快速找到西红柿33月020日的长势情况吗?)学生会发现纯文本信息记录的全面，但是却不能直接快速找到有效信息。　　此时我会引导学生思考，((通过什么样的形式记录才能更加清晰，更加直观呢?)引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。　　从而引出今天的课题《制作表格》【设计意图】在本次导

6、入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动教学，在任务的选取上我注意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则，通过循序渐进有梯度的任务链，便于学生他这任务的阶梯去建构知识。　　环节　　二、新课教学接下来是新课讲授环节承接导入的情景，利用制作植物生长记录表为任务进行教学，在学习插入表格的操作步骤之前，我会先让学生对表格的一些基本概念做一个简单的了解，讲解横为行，竖成列，然后让学生观察我给定的表格，并且提问表格有几行几列。　　学生通过观察很容易的回答出“七行五列”。　　然后提问，如何插入一个七行五列的表格呢??引出插入表格内容。　　本文档所提供的信息

7、仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。　　文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。　　【设计意图】观察是操作的基础，只有了解了表格才能够制作表格，通过观察为制作表格做铺垫。　　插入表格的操作，我采用学生自学的方式进行学习，我会让学生带着问题，去阅读书上的操作步骤，然后分小组进行交流讨论，并进行操作，我进行个别指导，让学生能够全部掌握插入表格的操作。　　在教学过程中，我将从问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，让学生和教师之间，学生和学生之间，学生和教材之间，产生有序又有效的互动，插入表格的学习。　　表格插入之后，还需要制作标题，就涉及到

8、了合并单元和的操作，在这个部分我会引导学生继续思考，