直接开平方法.doc

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1、《直接开平方法解一元二次方程》教学设计1.目标：（1）经历课前自学、问题情境探究归纳的过程，理解直接开平方法解一元二次方程的思路；（2）通过自主研究、合作交流，深化对新知的理解；（3）通过解方程的过程，感悟类比、转化等重要的数学思想方法。环节一：回顾历史【实施方案】让学生 课前自行收集和整理与一元二次方程解法有关的数学史料，课上借助多媒体交流、展示。【设计意图】在本环节中，通过课前收集资料的过程，培养学生的自学能力，通过课上交流展示，加深学生对数学史的了解，培养学生不忘传承的情感态度。同时，对数学美的鉴赏，激发学生的学习兴趣。环节二：生成新知【实施方案】结合学生课前自学的“问题

2、提纲”，小组在课上进行交流、知识梳理、答案展示。【设计意图】这一环节的设计主要针对阶段学习进行反思与总结，通过小组交流、解决自学中存在的问题，帮助学有所难的同学完成预习内容，进而实现新知的生成。在这一环节中，“问题提纲”共设定了以下5个问题，分别是：问题1：我们之前学过哪些方程及方程组？问题2：平方根的定义及性质是什么？问题3：通过自学，你认为本节课讲了哪些内容？问题4：如何解方程？求解过程用到了之前所学过的哪些旧知？问题5：如何求解下列方程？（1）；（2）；（3）.【问题说明】问题1、问题2是对旧知的简单复习，为突出本节课重点，突破本节课难点埋下伏笔；问题3问题4的提出意在引

3、出本节课的新知，第5个问题给学有余力同学提供空间，体现分层教学的思想，同时引发学生归纳，总结得出什么形式的一元二次方程可用直接开平方法求解。环节三：深化问题【实施方案】顺次给出问题6、问题7，展开小组合作交流，借助展台，学生展示求解思路及提炼直接开平方法所适用的方程的形式，在此基础上，教师进一步加以完善。【设计意图】本环节通过小组活动，培养学生的合作交流能力，体现《新课程标准》中提倡的“自主探究，合作交流”的新课程理念。在理解直接开平方法的基础上，感悟类比、转化基本数学思想。本环节教师共提供以下两个问题：问题6：如何求解下列方程？（1）；（2）；（3）.问题7：满足什么形式的一

4、元二次方程可用直接开平方法求解？【问题说明】问题6意在强化学生对新知的理解与应用，让学生会用类比、转化数学思想解决数学问题；问题7则是讨论什么形式的一元二次方程可用直接开平方法求解，意在培养学生归纳总结能力，突出教学重点。环节四：把握思想【实施方案】本环节采用组内命题，组与组之间互相解题的形式展开，借助展台，让学生展示所命制的方程及解题过程，教师给予适当的启发引导加以完善。同时，由小组归纳、总结得出用直接开平方法求解一元二次方程的一般步骤，其他小组进行补充。【设计意图】这一环节通过组间活动及为求解步骤的归纳，进一步突出本节课的教学重点，同时加深学生对类比、转化数学思想的理解。在

5、此环节中，启发学生思考，鼓励学生与教师的交流，鼓励学生与学生的交流。本环节教师共提供以下两个问题：问题8：能否试着编写一道可以用直接开平方法求解的一元二次方程？问题9：试着归纳一下，用直接开平方法解一元二次方程的一般步骤？【问题说明】问题8通过小组合作，加深对可用直接开平方法求解的方程形式的理解，以及对这一方法的彻底掌握；问题9意在让学生更加清晰解题步骤，培养学生归纳总结能力，同时在感悟解方程的过程中，所蕴含的类比、转化数学思想的基础上，把握数学思想。前面的四个环节是针对具体问题，而这一环节是针对同类问题的归纳、总结。环节五：提升思维【实施方案】通过给出的问题10、问题11，通

6、过小组合作进行归纳、探究、总结。【设计意图】通过同类问题的归纳、总结，进一步把握解方程及方程组的基本思想——转化思想，同时让学生感悟数学特有的思维方式，提升学生的思维品质。本环节教师共提供以下两个问题：问题10：直接开平方后，一元二次方程最终转化成了什么方程？问题11：二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程、一元二次方程在求解过程中，有哪些相同点和不同点？【问题说明】这两个问题层层递进，问题10则是对本节课所解得一元二次方程中蕴含的方法及思想的总结；问题11则是让学生体会所有方程及方程组在求解过程中体现通过由特殊到一般的过程，感受数学中的化归思想。环节六：小结梳理【实施方

7、案】让学生结合问题提纲进行归纳总结本节课所学到的知识和技能。【设计意图】培养学生归纳总结能力。六、目标检测设计：本环节采用教材中的习题，由易到难展开：1、求解下列方程：（1）；（2）；（3）.2、求解下列方程：（1）；（2）；（3）.【设计意图】本组题目的设计从易到难，共分为两个梯度.问题1围绕本节课的知识目标，属于基础题目，有效的考查学生对本节课学习目标的达成情况，具有很好的效度.问题2进一步考察学生对直接开平方法的深层理解应用的能力，这道题对于基础较弱的同学会有一定的难度，较好的体现了区