语文人教版五年级下册22　人物描写一组.docx

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1、人物描写一组教学目标1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2．正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4．引导激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法教学难点　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备　　观看电影《小兵张

2、嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教学时间：1课时教学过程一．激情导入　　同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。二．提炼写法（一）总结文本写法。　1．思考这篇文章的主人公有哪几位　　小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）　2．回顾人物形象的性格特点及描写方法。　　⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还

3、运用了不少修辞方法。　　⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。　　严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。　　⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。　　王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点。　1．进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描

4、写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。　2．学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）　　汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。　汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。（三）游戏拓展，反向强化写法。　　以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。　　电脑出示："只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来

5、。"　　人物：李逵。　　引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。　　电脑出示“道：‘有何难哉！’便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。”　　人物：花荣。　　引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。　　电脑出示：“听了大惊道：‘这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼贱敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！’”　　林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。（四）引导学生总结写人文章的写法　　1．抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心

6、理等方面写出人物的特点。　　2．细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。　　3．可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。　三．课堂练笔　（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。　　1．出示习作要求：“在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。”　　2．学生进行片断习作，师随机指导。　　3．习作汇报，学生评价。　　注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等

7、多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。　四．拓展欣赏　　教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。　　“终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没

8、有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。　　翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。