语文人教版五年级下册让名著中的人物走上舞台.doc

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1、课题：让名著中的人物走上舞台【教学目标】　　１、激发学生的兴趣，能主动参与讨论，敢于发表自己的意见。　　２、能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；　　３、进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的喜爱之情。【教学过程】一、创设情境，感知角色形象　　１出示影视剧中名著人物形象，思考问题：你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？　　２、学生自由讨论：可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。　　同学们，你们

2、想不想将名著中的人物活灵活现地展现在舞台上呢？今天的口语交际就来讨论讨论如何让名著中的人物走上舞台──创编课本剧。（揭示课题）　二、赏析课文，体味角色形象　　１、我们学习了《将相和》，在“渑池之会”这个故事中，哪个人物给你留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？　　２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。　　３、你想当一回自己喜欢的人物吗？今天我们就来演演课本剧，通过表演让名著中的人物走上舞台。　　三、探究编排，表演角色形象　　１、学生编排编排课本剧：　　　⑴　请学生从课文中找出

3、主要人物及其特点，并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。　　　⑵　学生小组内简要交流。　　　⑶　课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情　　⑷　课文中有些人物语言是运用转述的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？　　⑸　师提示：为了还原故事场景，还要根据当时社会环境，准备相应的服装、道具、背景音乐，及如何上场、下场，体现课本剧的完整性。学生讨论交流。　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，首先要把握情节，生动复述，还

4、原人物。为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。　四、表演评价，升华角色形象　　１、讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。２、分组表演：　　　　先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。　　　　　　　３、评价表演：４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。　　５、老师总结：　　　　这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通的价值

5、，这也正是我们口语交际的魅力所在。　　通过转换角色，亲历亲为，走进名著中的人物内心，使学生在讨论交流中发展语言的条理性，初步感受交际的一些要领──抓住要点讲，学会耐心听。五、拓展延伸，丰富角色形象　　　１、在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等。　　２、今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编。　　鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生

6、学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。【板书设计】　　　　　　　　　　　　社会环境（时间、地点）　　　　　　　　　　　人物特征（语言、动作、神情）　　　　让名著中的人物　　　　　　　　　　　走上舞台故事情节（生动、完整）　　　　　　　　　　　设计布景（背景画面、音乐）