语文人教版五年级下册作文指导教学设计.doc

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1、《写人作文指导》教学设计课题：写一个给人留下深刻印象的人执教：何芳梅时间：2017年6月9日学校：平塘县平舟实验小学教学目标  1.引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。  2.说写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。  3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。教学重难点 从本组课文中汲取写法特点，运用到习作中。教学准备 1．观察身边的人，抓住他的品质或者通过具

2、体事例说出人物特点。 2．多媒体课件。教学过程 一、单元主题引入  1.教师：同学们，这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。齐读习作要求。（生齐读）谁来说说这段话要求我们写什么？（写一个特点鲜明的人）怎么写？（运用课文中写人的方法、写出人物的特点）2.教师：要写好写人的文章，首先我们要找准人物特点。我们先来回顾回顾第七单元，这个单元的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。例如有：（机灵好胜、有心计）的小嘎子，（爱财如命）的严监生，（泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（技艺高超）的刷子李，（傲慢无礼、见钱眼开）的

3、托德。 3.教师：你是怎么概括出他们的性格特点的？为什么说严监生爱财如命呢？（临死前记挂着两茎灯草）那有从哪里看出小嘎子是机灵的呢？（摔跤时总使巧招）同学们有没有发现，每一个人物都是通过一件典型的事例来表现人物特点的。（出示表格，重温本组课文的典型事例） 二、指导写法 1．教师：我们要写好写人的文章，首先要找准人物特点，其次是选好典型的实例，这样我们的文章就有内容可写了。这节课，我们就来讨论如何写这个问题。回忆一下，平时写人，一般都抓住他的哪些方面来进行细致描写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）这节课我们重点来讲肖像、动作和语言描

4、写。 2．肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。（1）描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。例句：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《故乡》（2）相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。例句：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡老师。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴

5、角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。（3）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。例句：金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（4）如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。例句：姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。3.动作描写（1）要具体，抓住特征。（2）要选择

6、准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。（3）要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。例句：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。4.语言描写：准确生动，突出人物的个性。例句：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹

7、恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”    5.教师：这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股劲儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）  6.教师总结：也就是写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样，写出的人物才可能是鲜活生动的。 三、说说你身边的人 1.教师：课前已经让大家利用课余时间留意身边的人，

8、而且是你想写的人，通过细致观察、深入了解去熟悉这个人，并且要收集这个人的具体事例。你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢？现在我们来交流一下。（出示交流提示） 2.学生交流，师适时点拨，引导学