小学生快速阅读能力的培养策略总结.doc

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1、小学生快速阅读能力的培养策略总结韩海泉语文课堂教学应与课外阅读紧密结合，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读的材料。一、在课堂导入中激发学生的阅读兴趣课堂教学导语的设计要从教学内容出发，成为教学内容的必要补充，同时导语的设计也因课型不同而异。二、在布置作业时扩大学生的阅读范围作业是课堂教学的延伸和补充，所以，在作业的布置上也应讲究形式和方法，达到巩固和延伸的作用，例如在教学《毛主席在花山》、《山洪一样的掌声》与历史有关和《科学最重,名利最轻》、《科学家阿基米德》等与科学有关的课文时，布置相应的课外阅读练习及查找大

2、量课外资料来加深学生对课文内容的理解，这样，学生通过自己有目的地阅读和查找资料，扩大了学生的知识面，同时也培养和锻炼了学生的阅读能力。三、在多种练习中调动学生阅读的积极性新编小学语文教材改变了原有的练习方式，同时也将原来的每单元后的“基础训练”改为了“积累运用”，体现了教学观念的变化，旨在注重培养学生的综合能力。要完成这些练习，只靠课本中的知识是不够的，例如“读读背背”中的诗词、对联、谚语等要结合学生课外阅读的积累来理解，而“口语交际”练习也和平时课外阅读分不开。例如：在教学口语交际《怎样保护环境》时，我先布置学生查阅了有关环境保护方面的资料，让学生了解一些破坏自然环境的

3、行为和这些行为给人类带来的灾难，使学生在进行交际时有话可说。这样有目的地阅读，即调动了学生的阅读积极性，又提高了学生的课外阅读能力。四、在阅读课中交给学生阅读方法在阅读课中，我安排了两种内容的阅读练习，一种是教师指定的统一内容，一种是学生自选的课外内容，对于教师指定的内容采取指定内容不指定方法的形式进行教学，让学生采用自己的阅读方法，或自读、或讨论，从不同侧面去理解文章内容，教师指导学生分组阅读或个别指导。对于学生自选的内容则提出一定的阅读要求进行指导阅读，如开展“推荐一篇好文章”活动。并说说推荐的理由，这样，学生就有兴趣去阅读课外书，并在自己的阅读、同学的交流和老师的指

4、导中掌握阅读方法。五、在习作中运用阅读成果在学生的习作练习时，需要学生综合运用多方面的知识和各种能力及学生在平时阅读中积累的知识和写作方法。总之，学生课外阅读与课内学习是分不开的，我们要在平时的教学中注意激发学生阅读的积极性，培养他们良好的阅读兴趣。