语文人教版一年级上册《阳光》教学设计.docx

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1、《阳光》教学设计教学目标：  1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。  2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。  3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点：识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。教学难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教学过程一、导入新课，激发兴趣  师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。  师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）  师：今天我们学习的课文就是《阳光》。  板题，读题，8.阳光  师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。1、看书中图。

2、师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。 二、初读课文，识记生字  1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。  2、指读语文。  3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。  4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）5、识字。（1）读书中画好的生字词。（2）师：我把这些字词请上黑板

3、，看同学们还认识不认识。yáng   xiàng  jīn    yě   gèng      miàn  cháng阳光   像  金子田野   更宝贵 河面 长长的   zǎochén  lā       jìn shuí   早 晨  拉开跳进  谁（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意） 长（cháng）早（zǎo）晨（chén）谁（shuí）（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字

4、，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。 （6）生字组词：（开火车组词） （7）师生对口令：师说字，生说书中词。6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。   （词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。） 第三个环节 赏读课文，激发情感1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。（1）指读；（

5、2）齐读。师：阳光与金子有什么相似之处。（生：金色，宝贵）2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）师：我们首先来看第一段。（1）指生读。（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）（3）齐读。学习第二段：（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？（2）生1：禾苗更绿了，       师板：禾苗 绿     生2：山上小树更高了，   师板：小树 高     生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面 锦缎师：这时的小河什么样？（金色，

6、一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）学习第三段：（1）指读。（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？    生：带来温暖，送来光明（3）指读。（4）齐读。学习第四段：齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。  光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……4、用一句话概括。  齐读最后一段（板：更宝贵）第四环节 回归整体，内化语言1、读全篇（男女生接读）。2、背诵全篇（写语言）。3、表演全文（

7、自己想象动作）。5．板书设计          田野   禾苗   更绿8.阳光   高山   小树   更高   更宝贵         小河   河面   锦缎