《再别康桥》 说课稿.doc

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1、《再别康桥》说课稿　　《再别康桥》说课稿尊敬各位老师,大家下午好！今天我说课的篇目是——《再别康桥》。　　（课件展示题目）接下来我将从教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程、教学反思五个方面向各位老师展示我的教学设计。　　一、教材分析熟悉教材是成功授课的前提，《再别康桥》是高中语文必修一第一单元诗歌系列的一首新诗，排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。　　《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，可以说是诗坛的一棵常青树，因为它始终回荡着美的旋律。　　徐志摩崇尚闻

2、一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美的特点。　　《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。　　二、教学目标诗歌阅读就要使学生在诵读中感受作品的形象和意境，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。　　根据新课标对必修部分诗歌的要求----品味语言，感受诗歌魅力，结合本单元的教学要求及学生能力层级，我确定了以下教学目标。　　（1）、知识与能力了解作者徐志摩及诗歌写作背景品味诗歌的意象、意境，领悟“三美”原则，提高学生对诗歌的鉴赏能力。　　（2）

3、、过程与方法运用多种方法朗读诗歌，品味作者情感。　　（3）、情感态度与价值观了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬，认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性。　　诗歌通篇都笼罩在作者与母校离别的情感氛围当中，选取了独具特色的意象，营造了优美宁谧的意境，表达了对母校的眷恋不舍之情。　　因此，我对本课教学重难点做了如下设定。　　★教学重点训练学生诵读诗歌的能力，品味诗歌的内容和情感。　　★教学难点把握意象，品味意境。　　三、教学方法这节课，我所面对的是高一学生。　　从学生的认知规律来看，他们已经具有一定的抽象思维能力，我准备用

4、一个课时的时间来教学这首诗。　　但高一的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会不深，对新诗这种新的文学样式接触不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。　　因此通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣，激发学生学习兴趣。　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有１、诵读法。　　诗歌是情感的艺术，诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美

5、的，反复诵读有助于品味诗歌的语言美。　　2情景教学法。　　《再别康桥》犹如一幅极富美感的图画，教学中可采用情境教学法激励学生们展开丰富的联想和想象，加入自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在具体形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。　　3、多媒体演示法。　　通过它音形色兼具的特点，创设情景氛围，激发学生兴趣，以利于学生形象直观地把握课堂内容。　　四、教学过程●教学环节1采用情景导入的方式，提问学生关于离别的诗句，引发学生的丰富联想，激起学生的兴趣。　　导语同学们知道哪些与离别有关的诗句？这些诗句中体现了怎样的离

6、别之情？（学生回答，教师归纳）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”是慷慨悲壮的离别。　　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是潇洒豪迈的离别。　　“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是凄婉缠绵的离别。　　今天我们要学习的《再别康桥》也是一首书写离别情愫的诗歌，这里的离情又是怎样的呢？就让我们通过对诗歌的阅读鉴赏一起来感受。　　●教学环节2作者及背景介绍。　　用课件展示相关内容，完成“了解作者及写作背景”的教学目标。　　●教学环节3朗读诗歌，品味作者情感在这一环节中，先让学生自由朗读，整体感知诗歌的内容和情感。　　归纳这是一首写离

7、别的诗作，抒发了与康桥作别时的眷恋不舍之情。　　然后我利用情境教学法播放背景音乐，安排一名朗诵较好的学生朗读诗歌，其他学生听读，品味情感并作点评。　　同时丰富刚才对诗歌的解读归纳描写的景物优美宁谧，抒发的别情哀而不伤。　　最后让学生带着理解欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距，画出节奏，进一步体会情感。　　最后让学生再自读诗歌，教师指导。　　反复诵读，是学生学习诗歌的基础，同时，也契合了大纲中重视感悟、熏陶和语感培养，提高学生语文素养的要求。　　●教学环节4激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美。　　

8、课件展示问题“作者这样独特的情感是通过怎样方式传达的”诗歌赏析要充分发挥学生的想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，通过多媒体展示，让学生根据通过意象分析画面，用优美的语言描绘出诗歌所展示的画面，让学生深入体会每一节的画面美，从而把握诗歌的意境之美。　　老师抓住诗中的重要意象，关键词（动作性很强的词、融入强烈情感的词）进行适当的点拨，借此