语文人教版五年级上册观评记录.doc

《语文人教版五年级上册观评记录.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《地震中的父与子》评课稿一、精心设问简化教学环节以一个中心词“了不起”牵一发而动全身，抓住“父亲的了不起”和“儿子的了不起”这两个文眼折射全文的语段，以点带面，做到“一线串珠”、“瞻前顾后”，在承上启下处反复回扣品读中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起。”这种立体多维式的建构，简化了教学环节，体现了阅读的整体性，提升了阅读的品质。二、朗读悟情引发情感震撼教师力图做到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。教学伊始,播放了地震图片，在触目惊心的画面中,在悲惨的音乐声中,再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼。其次，在体会重点句所表达的情感时

2、，注重了感情朗读，让学生在读中加深感受和体验，引起情感震撼，从而深刻感悟父亲的坚定执著、永不言弃和儿子的沉着勇敢、先人后己的人物形象。教师用饱含深情的语言作为“引语”点燃情感的火花，给学生营造一个默默读书的“场”和细细品味的“场”；在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，教师巧妙地运用搭桥性的语言，层层叩问，通过一咏三叹式的回读，情感步步推进，学生在层层推进中强化了感受，并将自己的感知转化为深刻的感悟。三、综合训练积淀人文素养寻找人文精神与语言训练的契合点，用听、说、读、写等综合性的语文练习促进学生的阅读，以训练促人文，以人文促积淀，提升学生的语文素养。写话：“此时

3、你想对你的父亲说点什么？”这样通过不同角度和不同方式的语言训练，帮助学生在具体的语言环境中加深理解，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。建议在提炼写法时，可加一个问题：“课文是通过人物的什么描写来表现父子的‘了不起’的？”让学生来总结要比老师直接说出来更好。