语文人教版五年级上册《狼牙山五壮士》教学设计.doc

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1、《狼牙山五壮士》教学设计教学思路：　　　一、运用电教，激发兴趣，理解重点，突破难点，达到明理　　明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，特别是五壮士当时的心情及内心感受，老师出示了五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。　　二、以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟　　如老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。　　三、自主释疑，合作探究　　在教学中，老师多次采用小组合作学习形

2、式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？　　这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚”的良好氛围。　　四、整合资源，课堂延伸，情感升华　　语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的

3、感情得到升华。教学设计：第二课时　　教学目的：　　1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。　　2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。　　3、提高阅读的速度。　　教学重点：　　1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。　　2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。　　教学难点：　　本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。　　教学方法：引导法学习方法：探究合作读中感悟　教学过程：　　一、揭示课题，提出疑问。　　1、师板书课题，问：课题可不可以

4、改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。　　2、明确学习目标　　（l）分小组学习课文，理解课文内容,体会五壮士的豪壮。　　（2）有感情地朗读课文。　　二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。　　三、确定重点，小组自学　　1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。　　2、投影出示学习要求

5、：　　小组学习要求：　　（l）先读一读学习的内容。　　（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？　　（3）有感情地读一读这些句子。　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。　　四、全班交流　　在汇报时教师要把握以下几点：　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。　　五、教师指导重点　　1、第一段　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力

6、量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。　　2、第二段　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。　　3、第三段　　（1）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？　　（2）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。　　4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为

7、了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。　　5、第四段　　（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。　　（2）指导朗读　　“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。　　指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。　　师范读——自由读——齐读　　6、第五段　　（1）此段仍由学生的提问入手

8、，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读