《生命 生命》教案.doc

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1、生命生命【教材分析】《生命生命》这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例"飞蛾奋力挣扎逃生"、"小苗顽强地从墙缝里钻出来"、"倾听自己的心跳声"引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆"珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力"，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会"

2、读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思"的方法。【教学目标】知识与能力1、认识5个生字，会写8个生字；正确读写"鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器"等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法1、情景体验，转换角色，理解生命的坚强。2、读中感悟，思中感悟，体会生命的可贵。3、在生活实践中谈自己的亲身体验，感受生命的真实存在。情感态度与价值观1、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者强烈的生命意识、积极的人生态度。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命

3、，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。【教学重点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。【教学难点】使学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，理解三个事例中蕴含的道理。并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。【教学设计】一、矛盾质疑，导入新课师：同学们，今天有这么多老师和我们一起上课大家紧张吗？出示：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。

4、”——杏林子（台湾著名女作家）出示照片：杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。整整50年时间哪！多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。她曾经在作品中这样写道——我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！可是后来她的想法改变了虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流

5、失，使自己活得更加光彩有力。大家有疑问吗？今天我们就走近杏林子,从她的作品《生命生命》中找答案.二、初读课文，整体感知1、认真读读课文，读准字音，要求把课文读通顺，想一想：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考?(学生自由读课文)2、检查反馈：文中哪几件事情引发了作者对生命的思考?(要求学生概括成四字标题)随机板书：飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三、精读课文，感受生命1、请生读第二自然段师：我为什么抓那只小飞蛾？师：可是后来我为什么又放了它？师：小飞蛾做了什么让我震惊？出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”师：你知道“极力”什么意思

6、吗？使尽全力干嘛？师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？是呀！小飞蛾多想活下去呀！能逃出去吗？逃不出去也要使尽全力去挣扎？你感受到了什么？师板书：珍惜师：请大家带着你的感受练读，一会儿我请几位同学有感情地读一读。指名读师：当我看到手中这只挣扎的小飞蛾我会想些什么呢？（生谈）小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？终日饱受病痛折磨的我震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁来读读这句话，让大家感受

7、你的震惊。（指名读）作者被这个小生灵强烈的求生欲望所震撼，这就是——（生读课题）生命生命2、极力求生的飞蛾让我震惊，墙角的一株小瓜苗也深深地触动了我。指名生读第三自然段。师：这株小瓜苗在成长过程中遇到哪些困难？师：是呀，阳光、水、泥土是植物生长的基本条件。它都不具备可偏偏那瓜苗冒出来了，而且长得茁壮。师：你想到瓜苗有这么强的生命力吗？作者也没想到，哪个词可以看出作者也没想到？师：短短的一段话出现了两个“竟”你体会到了什么？师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是多么（）师