生命生命教案.doc

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1、《19生命生命》教案【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生

2、观，并从中受到教育。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

3、【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】课件。一、复习导入出示生字词（齐读）骚扰欲望震撼糟蹋听诊器不屈茁壮鼓动跃动冲破坚硬沉稳短暂珍惜沉稳有限以“老师的困惑”引出《生命生命》课题，以及“生命是什么”的问题，从而引出下文。二、精读课文，感悟生命（一）指名读第一段，故意读错“稍”字，引出飞蛾和“我”的对比指出飞蛾虽小，但是极力抗争。出示“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”一句。出示“挣扎、极力鼓动、生命的力量、跃动、强烈、鲜明”等词语。引导学生思考

4、这些词的表达效果。再读本段，读出感情。揭示本段关于生命是什么的回答：生命是飞蛾求生的欲望。（二）齐读第二段。过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？齐读第二段，让同学们找出小瓜苗的生存环境的句子和词语。出示“坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土、砖缝”等词语和词组。请同学们思考，以一个词来概括小瓜苗生长的环境。并以“我觉得小瓜苗生长的环境十分＿＿＿。”为格式来引导。引出小瓜苗在这样的环境中的表现。以飞蛾求生得到作者惊叹推出小瓜苗生长同样得到作者惊叹。和上一节一样，归纳出生命是小

5、瓜苗顽强的生长这个主题。（三）默读第三段。默读课文找出是什么让作者感到震撼？出示“那一声声沉稳而有规律的跳动，给了我极大的震撼。”一句播放心脏跳动音频，让同学们感受一下那种震撼。出示“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”一句，指出让作者震撼的原因。以及作者对待自己生命的态度。“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）怎样叫“好好使用生命”呢？（学生举例）。我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子

6、的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用不方便的双手写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。三、感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可

7、以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。齐读，理解：“有限的生命”、“无限的价值”。“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：概括一下杏林子创造了怎样的无限的价值？3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。四、回归

8、课题，拓展升华关于课文开头的老师的困惑，学了课文之后怎样解答？出示：生命是______________。作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？对比一个生命和两个生命的区别（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得