2019年《耐久跑》说课稿.doc

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1、2019年《耐久跑》说课稿　　92019年《耐久跑》说课稿　　一、说教材　　1、教学内容耐力跑　　2、教材分析耐力跑是水平三的教学内容之一，是一种常用的自然活动，也是一切运动项目的基础。　　但耐力跑是大多数学生觉得很乏味，很不愿学习的运动技能。　　如何提高学生学习兴趣与积极性是每一位体育教师的难题。　　所以本节课我以游戏的教学手段来完成耐力跑的练习，激发学生参与练习的积极性，发展学生的耐力、灵敏素质，促进学生的心肺功能，增强学生的体质；培养学生团结协作精神和克服困难、坚韧不拨的意志品质。　　3、教学目标根据教材的特点，结合水平三学生的实际

2、，我确立以下教学目标　　（1）认知目标学习耐力跑知识。　　（2）技能目标通过练习提高耐力跑能力，明确耐力跑合理控制节奏的重要性。　　（3）情感目标培养学生团结协作精神及克服困难、坚韧不拨的意志品质。　　4、重点学会正确呼吸，判别方向，团结协作。　　难点控制耐力跑节奏。　　二、学情分析八年级心理、生理发育方面再次进入一个高速发展期，此时他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强。　　学生的智力有了很大的发展，逻辑思维能力也有了很大的发展，自主、合作、探究能力逐渐形成，有了一定的组织、领导能力，竞争意识强，并希望在生活、学习中体

3、现出来。　　三、说教法为了达成目标，我确立了本课的教学主题“以教师为主导，学生为主体进行自主、讨论、合作、交流练习”，围绕这一教学主题，我主要采用讲解法、示范法、启发法、练习法等教学法。　　四、说学法有利因素八年级学生好动，心理、生理发育方面再次进入一个高速发展期，好奇心强，团体意识浓厚，能在集体活动中团结合作，完成活动任务等特点。　　不利因素学生注意力容易转移，对单调、枯燥乏味的练习，很容易产生疲劳感，从而产生厌学情绪。　　学生的学法观察法、讨论法、合作法、练习法、竞赛法、自评法。　　五、说教学流程　　1、导入、热身学生成四列横队站立，

4、体育委员整队、报告人数，安排见习生，师生问好。　　我以“小反应练习”活动为切入点，激发学生对本课产生浓烈的好奇心，设计此环节的目的为接下来的热身活动和基本部分的耐力跑做铺垫。　　2、体验练习通过“开小火车”发展和提高学生的耐力跑能力是本节课的重点，在教学过程中我主要采用了启发性的教学方法来引导学生自主、团结合作进行定向跑练习，以及通过换物接力赛巩固和提高耐力跑能力，从而达成教学目标。　　（1）由于耐力跑课比较单调，他们会觉得枯燥乏味，学习兴趣性不高，所以我设计了以“开小火车”活动的方式然后再安排耐力跑。　　耐力跑结束后我将及时鼓励、引导各

5、小组进行简短交流总结，为更好、更团结地完成下一次活动。　　（2）为了进一步巩固和提高学生的耐力能力和培养学生的团结协作精神，我设计了趣味性的游戏“贴膏药”；方法引导学生分成男女两个小组进行游戏。　　六、场地与器材　　1、场地校园运动场　　2、器材指南针、旅游景点图片、接力棒、标志筒尊敬的各位评委、各位老师大家好！我叫徐万，是勐阿镇中学的体育老师。　　今天我说课的内容是《耐久跑》。　　下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、预设与反思这六个方面来进行说课。　　一、说教材1.教材的地位和作用。　　耐久跑是初中田径教学的主要教材，学

6、生从幼儿园到大学直至工作后都要学到和用到的，它在其它许多体育运动项目中都会被广泛的运用。　　练习耐久跑能使心脏收缩力加强，提高心脏供血能力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢能力，还有助于降低血液中胆固醇含量。　　同时对学生积极向上的意志品质和终身体育活动意识有良好的影响。　　因此，无论在知识上还是情感教育方面，这节课都起着非常重要的作用。　　2、教学目标。　　我根据新课标的要求和通过对教材的分析，根据八年级学生的实际情况，我制定了以下的教学目标①知识与技能学生知道合理分配体力的方法，途中跑时做到轻松自然，节省体力和加深呼吸克

7、服“极点”现象；②过程与方法学生能积极参与到耐久跑的体育活动，学会熟练运用正确的呼吸方法,发展耐力素质。　　③情感态度与价值观通过耐久跑，发展有氧耐力，促进身心发展；培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。　　3、教学重、难点。　　根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为重点掌握耐久跑的呼吸方法；了解“极点”和“第二次呼吸”。　　难点克服“极点”现象是耐久跑的难点。　　二、说学情耐久跑的主要功能是培养坚强的毅力和创新能力，增强对自然和社会的适应能力。　　本课的对象是八年级的学生，他们拥有强烈的好奇心和

8、旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。　　初步具有自主、合作、探究学习的能力。　　而我的学生又是农村的孩子，学生喜爱上体育课，但大多数学生害怕耐久跑，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，因此