语文人教版四年级上册那片绿率的爬山虎.doc

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1、四年级上册《那片绿绿的爬山虎》(第一课时)教学设计张喜娟教学目标　　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文主要内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4．通过学习课文，感受叶老对人平易真诚的人品。教学重难点：体会含义深刻的句子，感受叶老对人平易真诚的人品。课前交流：成长故事一、导入课题师：同学们，每个人的成长过程中都会发生许多故事，有些事是令人终生难忘的。今天，让我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在15岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那片绿绿的爬山虎

2、。（出示课题）师：这是一篇回忆往事的文章，读题目时应该慢一点，意味深长一点。（再读课题）二、检查预习1．自读课文，读准字音师：请同学们打开课本，自由大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。师：课堂上最美的就是你们的读书声了，刚才老师发现你们读得特别投入，相信你们一定能读准生字了，谁来读读。删掉融洽动词脸帘黄昏余晖推荐楷模2．再读课文，了解内容师：这篇课文到底写了什么事，请同学们快速默读课文，并想一想课文写了什么事？（生读课文）生1：我的第一篇作文获了奖，叶老先生帮我修改，我很高兴。（板书：修改作文）生2：暑假的一天，叶老先生请我到他家做客，我学到了很多知识

3、。（板书：邀请做客）师：把这两个同学的答案合在一起，那就准确了。谁能看着板书说说这篇课文的主要内容。师：我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容，这也是概括主要内容的一种方法。三、感悟文本1．看图说话师：这节课，就让我们跟随肖复兴的脚步走进那个有着一墙绿绿的爬山虎的小院，跟叶老先生来一次近距离接触吧。（出示课文插图）请同学们仔细观察图画上人物的表情、动作，说说叶老先生是一个怎样的人？从哪里看出来的？师：你们从人物的动作、表情感受到了叶老先生非常的亲切。2．体会情感师：下面，让我们走进课文，看看叶老先生在小作者的眼中到底是一个怎样的人？请快速阅读6至10自然

4、段，画出相关的语句，并写一写自己的感受。（学生自读课文）生1：叶老先生是一个对人一丝不苟、不小瞧人，对人平等的人。生2：他不做作，非常谦虚，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，而且叶老先生会见肖复兴时都像老朋友了。师：你是从课文的什么地方看出来的？（生自由说）出示句子1：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。师：你从这句话中读懂了什么？带着感受读句子。出示句子2：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。师：想象一下，他们可能在交谈什么呢？（引导学生从学习、生活、做人等方面发散思维，写作方面的指导等）师：他们谈学习、谈生活，交谈得

5、很融洽，融洽到什么地步？（生：以致不知黄昏的到来。）师：你想用什么词语来形容他们交谈的情景呢？（生：废寝忘食，全神贯注……）带着你们的感受读读句子。师：透过语言文字，我们感受到了叶老的平易近人。师：你们再看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么作者肖复兴只写了爬山虎呢？不急，等你找到描写爬山虎的句子，你就会找到答案了。（生找句子）出示句子3：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。师：孩子们，你们看到了什么？（生自由说）师：看到这样的画面，心情怎样？假如你们就

6、是肖复兴，马上就要看到大作家了，心情是怎样的呢？（生：非常激动，非常高兴，特别兴奋）师：让我们带着这份激动，兴奋走进叶老先生的家，谁能够把这种感受通过朗读表现出来。（指名读）师：叶老马上就要会见我了，此时“跳跃”的就是作者那颗激动、兴奋、高兴的心呀！让我们再来读读这个句子。师：同学们，你们发现了吗？作者就是借助爬山虎来抒发自己的情感，这就是借景抒情的写作手法，咱们在写作中也可以用上这种方法。师：课文中还有一处描写爬山虎的句子，找到了吗？出示句子4：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。师：这里有

7、一个比喻句，找到了吗？（生：把一墙的爬山虎，绿得沉郁比作一片浓浓的湖水。）师：这浓浓的湖水是什么？（生：1.叶老对我很亲切。2.叶老待人亲切、认真、质朴，对“我“充满了关怀。3.叶老能像大人一样平等的接待“我”。）师：这里还是写爬山虎吗？(生：也是借物抒情。）师：这里也是借爬山虎表达了叶老真情亲切的对待我，我内心深受感动，如同一片浓浓的湖水，谁来读出“我”的心情。（生读）师：此时的肖复兴就要离开叶老先生的家了，他再一次运用借景抒情的方法表达了自己的情感，就让我们把这段感情送回到这段话中再来读一读。（生齐