语文人教版四年级上册谈话导入.doc

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1、猫(第二课时)教学设计鹰潭市八小陈红霞学习目标：1．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。2．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。4．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重难点：重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”；初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学程序：一、导入这节课我们继续学习老舍先生的《猫》。板书课

2、题：猫上节课我们学习了第四自然段，了解了小猫的特点是----（板书：淘气）接下来我们要学习第一、二、三自然段，了解大猫的古怪性格。（板书：古怪）二、理解大猫的古怪性格1、出示学习提示：快速默读课文，思考：作者从哪几个方面表现猫的古怪性格？ 2、填空：猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（）,既贪玩又（），既胆小又（）；高兴时，（），不高兴时，（）。3、作者是怎么把猫的古怪性格写具体的呢？选一处你最感兴趣的部分读一读吧!琢磨一下，怎样才能读好它。应该突出哪些重点词语。4、学生自由练习读后指名读，同时交流◆老实：乖、成天◆

3、贪玩：一天一夜、任凭……也……(任凭是“无论、不管”的意思，这组关联词语突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。)◆“尽职”：屏息凝视(表现猫捉老鼠时的专心)、几个钟头(耐心)、非……不可(决心)品味“屏息凝视”。师：谁来说一说“屏息凝视”是什么意思？师：我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。学生交流感受。师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的----（尽职）。（齐读相应的句子）◆高兴时：温柔可亲动作（蹭、伸、跳、踩印、叫唤）◆不高兴时：一声不出

4、、无论……也……(“无论”用来表示条件不同而结果不变。这组关联词写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。)◆胆小：藏◆勇猛：斗不要说……就是……5、体会作者句式的运用师：这样极端矛盾的种种表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。(1)、课文是怎样把一组组极端矛盾的表现串连起来的呢？说它……吧……，可是……(2)、关联词的巩固练习：用“任凭……也……”“非……不可”“无论……也……”练习说话，体会它们表明极端说法的用法。三、理解人对猫的喜爱(过渡)师：猫的性格如此古怪，老舍先生却非常喜欢它，

5、大家能举些例子来说吗？老舍先生可是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。我们赶快跟他学两招吧!请同学们默读课文，拿起笔，在书上找出相关词句，作上记号，并在旁边作批注，可以是一个词，也可以是一句话。(板书：喜爱之情)1、拟人手法的运用，把猫当作了家里的一个成员，当作一个淘气的孩子来写。如：乖、出去玩、不回家、无忧无虑如写猫的叫声：作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。(1)比较句子它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。(喜爱)它还会怪声怪气地号叫，让人听

6、了心烦。(嫌弃)(2)品味“古富多腔”。师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——(生：齐叫“喵-----”)b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——(生：齐叫“喵”)c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——(生：齐叫“喵……d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—(生：齐叫“喵”)e、如果猫不想叫了，它就会——(生：“咕噜咕噜”2、比喻：把脏脚印形容成“小梅花”，而“印”字又用得何其生动。比较下列句子，说说表达的情感

7、有什么不同？ A、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(喜爱)B、在你写作的时候，跳上桌来，在纸上踩印几个脚印。(嫌弃)师：让我们带着对小猫的喜爱再读读第一句话。3、口语化：“呀、呢、吧”三个语气词的使用师：这只猫非常贪玩时，老舍先生对它是什么态度呢？你从哪儿体会到了？(1)读句子说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？(2)去掉三个语气词对比读说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？师：同学们品出了藏在文字背后的情感，了不起。师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫

8、啊。师：要这样读，（范读），像面对面地和别人说话一样。轻一点，慢一点。(3)创设情境读师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，这时，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——生A：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀4、详写优点：作者在写猫的三方面古怪性格的时候，哪些详写，哪些略写，为什么要这样写？四、体会猫对人的感情(过渡)师：同