语文人教版四年级上册母鸡教案.doc

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1、《母鸡》教学设计[设计理念]　　　叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”把阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务，以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解作者的语言风格，加强语言实践。　　[教学目的]　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。　　　3、感受作者对母鸡的情感经历。　　　4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。　　[教学重点]　　　了解母鸡的生活习性及伟大的母

2、爱在母鸡身上的具体体现。　　　突破方法：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。　　[教学难点]　　　学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。　　　突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。　　[教学准备]　　　　小黑板　　[教法与学法]　　　　师：引导教学法　　　　生：自主、合作、探究相结合　　[教学过程] 　　一、课题导入　　　　同学们都准备好了吗？可以上课了吗？　　　　今天我们学的是哪一篇课文？（没举手的后悔了吧！）齐读课题。这篇课文谁写的？（你举手真快！）（老舍）　　　　老舍先生是我国著名的作家，他的作品主题鲜明，通俗易懂，生活气息浓

3、郁，还有生动感人的细节描写。快打开67页看看吧。　　二、学习课文　　(一)了解作者对母鸡的情感态度　　　1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。　　　　　　　　　　　　　一向讨厌　　　　　学生汇报，板书　　　　　　你在什么地方找到了这两句话？同学们齐读一次。　　　　　　　　　　　　不敢再讨厌　　　　　请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。　　　2、第三自然段为什么要分到第二大段，有什么理由？这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？（承上启下）主要是为了引出下文，所以分在第二大段

4、。　　　3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直、一直以来）　　　　　“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。　　　　　同学们再读这两句话。读到这里你有什么疑问？　　（二）学习第一部分　　　1、我们带着问题来学习课文。先请大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没结没完　　　2、母鸡的叫声有什么特点？　　板书　如怨如诉　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　发了狂　　　3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨

5、如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。谁能读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，所以说“我”一向讨厌母鸡。　　（三）学习第二部分　　　1、为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？　　　　　课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？是课文的第八自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？（为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？……）贴出中心段。　　　2、让我们带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。　　　　(1)我们先学第四自然段

6、，同学们自由读第四自然段，不动笔墨不读书，悄悄拿起笔划出最让你感动的句子或关键词。思考你划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）　　　　(2)“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？　　　　　“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？　　　　　教师适时指导朗读（朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。谁愿意来试试？　　　　(3)小结学法：读　划　思　说　读　　　　　请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的

7、同时，老师还要求大家（划），接着（思考）你划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让你感受最深的句子。　　　　(4)请同学们就按照这种学习该当，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。　　　　　①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。　　　　　　朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（消廋）它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？（