物理人教版八年级下册液体的压强教学设计 .docx

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1、液体的压强教学设计　教学目标： 　1、知识与技能 ：　通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向，通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。　2、过程与方法 　能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。 能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 　3、情感态度与价值观 ：　在观察实验中，培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。 　密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 教学的重点和难点： 重点：究液体压强的特点。 难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行

2、归类并得出影响液体压强大小因素的结论。 　教法：启发谈话与归纳相结合 　教具： 　多媒体课件、水、烧杯、两端开口的玻璃管、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、盐水 　新课引入： 利用多媒体展示三个问题： 　1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？ 2、潜水员下潜深度为什么会有限制？ 　3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？ 一、探究液体对容器底部和侧壁有压强 　①一木块放入烧杯底部，问：它对烧杯底部有压强吗？为什么？对烧杯侧壁产生压强吗？为什么？ ②在烧杯中倒入适量的水，问：水对烧杯底和侧壁会不会产生压强？为什么？ ③反问：只凭我们的想象能轻

3、易下结论吗？还需干什么？ 　④用手用力挤压烧杯）就算烧杯受到压强，学生思考并回答：因为木块受重力所以对烧杯底部有压强；由于木块并不挤压烧杯壁，所以对烧杯壁没有压强。 　类比上一问题情境提出自己的猜想：因为水也受重力，所以对烧杯底也有压强；但水具有流动性，但烧杯壁阻碍了他的流动，于是对烧杯壁产生挤压作用，所以对烧杯壁有压强。 实验时，我们怎样能清楚的知道烧杯受不受压强呢？ 　⑤只有水来做实验，有说服力吗？ 　二、探究液体内部的压强 　1、提出问题：通过探究我们知道液体对容器地和侧壁有压强，那么液体内部是否有压强呢？请联系生活实际提出你的

4、猜想。 2、仪器验证：出示压强计，介绍其结构、使用方法。并引导学生用它检验水或盐水内部是否有压强。 3、既然液体内部的压强是小组讨论并交流，确定可由弹性较大的橡皮膜来显示。 　利用如图所示装置探究。 　交流并总结结论。 　联系游泳等生活体验提出猜想 　认真听讲，练习使用，验证猜想。向学生渗透转换的学习方法。 　巩固练习： 课件出示练习 学生练习，及时反馈考查学生对本节知识的掌握情况，以便及时补救。 小结： 　引导学生回顾本节课的学习过程，畅谈自己的收获和体会。 　学生相互交流，共同提高 布置作业： 板书设计：二液体的压强 1、液体对容

5、器底和侧壁有压强 2、液体压强的特点：液体内部向各个方向都有压强；液体压强随着深度的增加而增大；液体内部同一深度各方向的压强相等；在深度相同时，液体密度越大压强越大 3、液体压强公式：p=ρgh 　教学反思： 本节课的教学设计更多地站在了学生的角度去看问题，改变了比较关注教师的讲解学生听懂了没有，教师的问题学生是否会回答，而很少关注学生有什么问题的教学设计思路。　从问题的提出，到如何解决生活中的物理问题和解释物理现象；从实验的方案设计，到实验的过程、实验中应该注意的问题等等，教师始终只其到了引领的作用，而目前在课堂上出现的部分学生很少

6、或根本不参与课堂讨论，一些学生很少或根本不去倾听别人的观点的现象，可能的原因一是教师在教学设计时出现了一些问题，在处理的问题本身或处理的方式没有引起学生的思维兴趣；